Vizuální rozpoznávání sebe sama
Do nedávné doby se studie sebepojetí kojenců zaměřovaly výhradně na rozpoznávání sebe sama. Nejběžnějším měřítkem tohoto chování je zrcadlové sebepoznávání, které má ve vývojové literatuře dlouhou a úctyhodnou historii. Darwin (1877) uvedl, že jeho devítiměsíční syn byl schopen rozpoznat svůj vlastní obraz v zrcadle. Další dětští životopisci nabídli anekdotické zprávy o zrcadlovém sebepoznávání během druhého roku života. Tyto zprávy byly provokativní, ale důkazy byly poněkud subjektivní a nemohly vyloučit alternativní interpretace, například podmiňování dítěte, aby před zrcadlem produkovalo specifickou vokalizaci. Objektivní metodu pro studium zrcadlového sebepoznávání přinesl až vývoj techniky rouge (Amsterdam, 1972; Gallup, 1970). Tato technika spočívá v tom, že se dítěti na obličej skrytě nanese trochu rumělky a pak se sleduje jeho reakce na „vadu“, která se na obličeji objeví. Většina studií (např. Bertenthal & Fischer, 1978; Lewis & Brooks-Gunn, 1979) uvádí, že děti začínají rozpoznávat ruměnec ve věku 15 až 21 měsíců. Podstatné je také to, že mezidruhová srovnání ukazují, že pouze šimpanzi a orangutani se při testování analogickou úlohou rouge rozpoznávají v zrcadlech. Například opice nedokážou rozpoznat „ruměnec“ na obličeji ani po 2400 hodinách zkušeností se zrcadly (Gallup, 1977).
Vědci se obecně shodují, že rozpoznání ruměnce na obličeji vyžaduje určitou reprezentaci vzhledu obličeje (Butterworth, 1992; Harter, 1983). Pravděpodobně je ruměnec vnímán jako nesrovnalost, která vede dítě k tomu, aby se ho pokusilo dotknout nebo ho odstranit pomocí zrcadla, které vede jeho pohyby rukou. Závěr, že tento úkol vyžaduje reprezentaci, se zdá být rozumný a přímočarý, ale hypotézy týkající se toho, jak se tato reprezentace vyvíjí, jsou stále poněkud spekulativní. Například Bertenthal a Fischer (1978) před více než 15 lety navrhli, že reprezentace sebe sama vzniká postupně ve vývojové posloupnosti teoreticky souvisejících fází, ale důkazy se v podstatě omezily na logickou analýzu úkolů. Poněkud přesnější hypotézu navrhl Gibson (1993), který spekuloval, že reprezentace vzniká na základě detekce vizuálně-proprioceptivních kontingencí. Jinými slovy, kojenci vnímají, že jejich činnosti kontingentně souvisejí s měnícím se obrazem v zrcadle, a postupně rozpoznávají soběpodobnost mezi částmi těla a odraženým obrazem. Extrapolací kojenci nakonec rozpoznají, že odražený obraz jejich obličeje odpovídá tomu, jak vypadají.
Všeobecně se tato hypotéza zdá být docela rozumná, ale přesto je poněkud matoucí, proč se reprezentace hlásí až ve věku 18 měsíců. Nejnovější poznatky z vývojové literatury naznačují, že ostatní objekty a jejich vlastnosti jsou reprezentovány do 4 až 5 měsíců věku (Baillargeon, 1993; Spelke, 1994). Jedním z důvodů této hádanky je, že současné údaje nevylučují alternativní interpretace kriteriálních odpovědí při rozpoznávání zrcadlem. Například v úloze s růžovou barvou je kriteriálním chováním pro uzavření reprezentace to, když se kojenci dotknou červené značky na obličeji. Je však možné, že tato úloha využívá mnohem více než jen prostou reprezentaci obličeje. Například snaha dotknout se nebo odstranit ruměnec může odrážet úroveň sebevědomí nebo obavy o fyzický vzhled, které dříve nebyly přítomny. Tato domněnka je jistě v souladu se zprávami jiných teoretiků (Kagan, 1984; Mahler, Pine, & Bergman, 1975), že kojenci si během druhého roku života mnohem více uvědomují své chování. Pokud je tato hypotéza pravdivá, mohlo by být možné najít důkazy reprezentace v mladším věku, než uvádějí studie rozpoznávání zrcadel. Je zajímavé, že některé předběžné důkazy odpovídající této spekulaci nedávno uvedli Fadil, Moss a Bahrick (1993). Tito badatelé testovali 5 a 8měsíční kojence na vizuální preferenci vlastní tváře oproti tváři vrstevníka. Výsledky odhalily preferenci neznámé tváře v obou věkových kategoriích, což naznačuje určitou reprezentaci tváře ve věku 5 měsíců. Ačkoli je zapotřebí dalšího potvrzení tohoto zjištění, zdá se, že je mnohem více v souladu s některými dalšími novějšími vývojovými důkazy o reprezentaci.
Teoreticky by studie zkoumající detekci vizuálních proprioceptivních kontingencí mohly odhalit další důkazy pro rozpoznávání sebe sama. V současné době jsou však důkazy podporující tuto interpretaci méně přesvědčivé, než naznačují někteří komentátoři. Problém spočívá v tom, že detekce kontingence mezi vizuálními a proprioceptivními informacemi nutně nevyžaduje žádné ocenění soběpodobnosti mezi akcemi a vizuální zpětnou vazbou. Uvažujme paradigma, jehož průkopníky byli Papousek a Papousek (1974) a které později Bahrick a Watson (1985) pro zkoumání této otázky zdokonalili. V tomto paradigmatu je kojencům předkládán kontingentní videoobraz jejich vlastního obličeje nebo nohou a nekontingentní obraz obličeje nebo nohou jejich vrstevníka. Pětiměsíční kojenci se dívají přednostně na nekontingentní obrázek, pravděpodobně proto, že kontingentní obrázek vnímají jako sebe sama, a nekontingentní obrázek je jim tedy méně známý, a tudíž zajímavější. Ačkoli je tato interpretace pravděpodobná, zůstává poněkud spekulativní, protože kojenci by mohli vykazovat podobnou preferenci pro jakoukoli nekontaktní událost. Rozřešení této interpretační slepé uličky vyžaduje srovnatelný test s jinými událostmi, například s kontingentním nebo nekontingentním aktivovaným mobilem, aby se zjistilo, zda by kojenci projevovali stejnou preferenci, když nekontingentní událost nezahrnuje vnímání sebe sama. Dokud nebude tato otázka vyřešena, zůstane věk, ve kterém detekce vizuálně-proprioceptivních kontingencí poprvé specifikuje sebe sama, nejistý.
Přestože některé otázky týkající se věku počátku sebepoznávání zůstávají nevyřešeny, je zřejmé, že předchozí měření sebepoznávání vyžadují explicitní informace o sobě. Tyto informace jsou dostupné z chování, které se odráží v zrcadle nebo na videomonitoru. Koordinované chování prováděné před zrcadlem samozřejmě také vyžaduje percepční informace o sobě, ale tyto informace by neměly být zaměňovány s vizuální zpětnou vazbou prezentovanou zrcadlem nebo videomonitorem. Tato první forma percepčních informací je propriospecifická a je nezbytná pro řízení činností. Naproti tomu percepční informace, tj. zrcadlový obraz, který je výsledkem činnosti dítěte, zpracovává systém percepčního rozpoznávání. K vývoji reprezentace sebe sama tedy přispívá zpětná vazba z prostorově koordinovaného chování, jako je dotýkání se nebo sledování zrcadlového obrazu, a nikoliv vizuální proprioceptivní informace řídící činnost. V příštím oddíle se budeme podrobněji zabývat tím, proč proprioceptivní vnímání sebe sama nezbytné pro řízení činností nepřispívá přímo k rozvoji sebepoznávání
.