Free Press

ÚVOD: Je stará známá věc, že lidé se bojí veřejného projevu více než smrti. Tento strach vyvolává u mladých i starších řečníků různé nervové reakce (mručení, přenášení váhy, „hm“, naklánění se na pódiu), které jsou téměř stejně individuální jako otisky prstů. Proto je součástí mého přístupu na začátku každého semestru udělat vše pro to, abych své studenty řečnictví uklidnil. Poté jim pomáhám odhalit jejich rušivé zvláštnosti a pracujeme na jejich odstranění z jejich prezentací. Jakmile si studenti poprvé uvědomí své podvědomé návyky, většina z nich je dostane pod kontrolu. V průběhu semestru si však často všimnu, že se špatné návyky vracejí. Hledal jsem tedy aktivitu, která by vrátila do centra pozornosti to, na čem jsme pracovali, aniž bychom se museli vracet na začátek.

Ačkoli zde popsaná aktivita byla provedena s cílem pomoci studentům uvědomit si silné a slabé stránky při přednesu projevu, lze ji snadno přizpůsobit tak, aby pomohla studentům identifikovat silné a slabé stránky i v jiných oblastech jejich akademického života. Pedagogové by například mohli studenty nechat zaměřit se na jejich silné a slabé stránky při psaní, při matematice, při mluvení cizím jazykem, při skládání testů nebo (obecněji) na to, jak být úspěšným studentem.

CÍL:

*Pomoci studentům uvědomit si pozitivní návyky, které posilují jejich řečnický projev
*Pomoci studentům uvědomit si negativní návyky, které oslabují jejich řečnický projev
*Pomoci studentům převzít odpovědnost za to, aby při prezentaci svého závěrečného projevu maximalizovali své pozitivní návyky a minimalizovali své negativní návyky

PŘÍSLUŠENSTVÍ/NÁSTROJE:

*Papír a tužka.

POKYNY:

1. CO JE TŘEBA UDĚLAT? Dejte studentům pokyn, aby si vzali tužku a list papíru a napsali čtyři odstavce. Ujistil jsem studenty, že jejich psaní uvidím pouze já, takže mohou být zcela upřímní a čestní.

Odstavec 1: Napište 3 své silné stránky jako přesvědčivého řečníka. Mohou být konkrétní („mluvím hlasitě a zřetelně“) nebo obecné („jsem inteligentní“). Mohou to být názory na sebe sama nebo na to, co si o vás podle vás myslí ostatní.

Odstavec 2: Napište 3 své slabé stránky jako přesvědčivého řečníka.

Odstavec 3: Vysvětlete, jak využijete své 3 silné stránky ve svém dalším projevu.

Odstavec 4: Vysvětlete, jak ve svém příštím projevu překonáte své slabé stránky.

2. Přečtěte si odpovědi a porovnejte je se skutečným projevem studentů. Poskytněte studentům zpětnou vazbu o tom, jak dobře odstranili své slabé stránky a využili své silné stránky.

VYHODNOCENÍ/ZKUŠENOSTI:

Na tuto aktivitu jsem dostal různé písemné odpovědi. Některé se zabývaly fyzickou prezentací: „Mám dobrý oční kontakt“, „Říkám „hm“ více, než bych chtěl“, „Cítím se pohodlně“, „Mám problémy s vyslovováním velkých slov“. Některé se týkaly organizačních záležitostí: „Nepotřebuji mnoho poznámek,“ „Jsem dobře organizovaný,“ „Špatně se připravuji, nerad píši,“ „Pokud znám téma, mohl bych mluvit celý den.“ V některých případech se jednalo i o jiné otázky. To je jen několik příkladů. Silné stránky každý zvládl poměrně snadno, vztahoval je k danému úkolu. Zdálo se, že vypořádání se s jejich slabými stránkami dělalo některým z nich větší potíže, i když si všichni dali dobré návrhy, které vycházely přímo z našich diskusí a aktivit z dřívější části semestru. Nejčastěji uváděným způsobem, jak se vypořádat se svými rušivými návyky, bylo cvičení! Zdůrazňuji, že je třeba cvičit často, a ještě častěji, a pak znovu. Bylo povzbuzující vidět, že si uvědomili důležitost cvičení. Někteří dokonce navrhovali cvičit před členy rodiny, což je pro většinu mladých lidí obtížné. Několik dalších nápadů: „Budu více pracovat na tom, abych byl soustředěný“, „budu se snažit odpočívat“, „nebudu si všechno vypisovat, budu více cvičit“, „budu říkat jasné věty“. Každý student identifikoval alespoň jednu odhalenou slabinu a přišel s dobrým nápadem, jak se s ní vypořádat. Myslel jsem si, že někteří nebudou brát úkol vážně, ale nebylo tomu tak. Zjistil jsem, že když dáte studentům zodpovědnost, tak se prosadí.

Jak si vedli při přednesu? V projevech se snadno projevily silné stránky. Ti, kteří uvedli, že jsou organizovaní, přednesli organizované projevy; ti, kteří uvedli, že mluví nahlas nebo mají dobrý oční kontakt, to ve svých projevech dokázali. Zde je několik příkladů slabých stránek, strategie studentů, jak slabou stránku překonat, a jak si vedli při svých projevech:

• Slabá stránka: „Málo sebedůvěry.“
• Jak překonat: „Připomínám si, že v případě potřeby se přes to dokážu přenést BS.“
• Výsledek: Přednesl dobře organizovaný a přesvědčivý projev. Známka = A

• Slabá stránka: „Trochu nervózní.“
• Jak překonat: „Practice.“
• Outcome: Chodil sem a tam, díval se na podlahu, potřeboval více cvičit. Známka = C.

• Slabá stránka: „Nebyl to dobrý nápad: „Pohybovat se tam a zpět & dopředu.“
• Jak překonat: „Pracovat na tom, aby mé pohyby něco znamenaly.“
• Výsledek: Získal body navíc za gestikulaci. Známka = A.

• Slabá stránka: „Mluvím příliš rychle“, „říkám slovo um“ a „hraju si s vlasy.“
• Jak překonat: „Zpomalím tempo a budu mluvit pomaleji. Budu se hodně snažit neříkat slovo ‚um‘. Nemůžu to ale zaručit. Budu se snažit uvolnit a nehrát si s vlasy.“
• Překonat: Stále mluvila rychle a říkala „hm“, ale nehrála si s vlasy. „Mluvím moc rychle“ a „Nedokážu stát v klidu.“
• Jak překonat: „Cvičte, abych se ujistil, že nemluvím příliš rychle,“ a „Najděte způsob, jak udržet obě nohy na podlaze.“
• Výsledek: Stále mluvil trochu příliš rychle, ale s jasnou dikcí a po celou dobu řeči stál pohodlně v klidu. Není to dokonalé, ale další jednička.

• Slabina: „Musím mít věci napsané.“
• Jak překonat: „Nevypisovat si všechno, víc cvičit.“
• Výsledek: Udělal si poznámky k řeči a přednesl ji sebejistě a s dobrým očním kontaktem na jedničku.

Všeobecně si třída po této aktivitě vedla s řečí mnohem lépe než před ní. Ve výše uvedených příkladech jsem použil hodně jedničkových projevů, ale to proto, že jich bylo hodně: 60 % třídy. Bylo to jednoduché cvičení, ale nasměrovalo jejich pozornost a ve většině případů se jim podařilo překonat alespoň jednu ze svých slabin.

Zkušenost mi ukázala, že práce, kterou dělám na začátku semestru s tím, aby si studenti uvědomili své řečové návyky a pracovali na překonání těch rušivých, se vyplácí. Opravdu si pamatují a jsou schopni informace aplikovat, jen je potřeba jim to v této fázi jejich vývoje občas připomenout.

Osobní poučení:

Opravdu jsem nečekal, že tito studenti zvládnou závěrečné projevy tak dobře, když jsem viděl všechny problémy, které se jim v projevu předtím vrátily. Neřekl jsem jim, že budu při sledování projevů tyto rysy sledovat, protože jsem chtěl vidět, jestli na to přijdou sami a převezmou odpovědnost za to, že odvedou potřebnou práci. Možná to bude znít, jako bych je připravoval na neúspěch, ale pokud by jejich organizace byla pevná a přesvědčování logické, vedli by si velmi dobře i s těmi několika body, které jim byly odebrány za drobné nervové návyky. Téměř ve všech případech však udělali krok navíc a převzali odpovědnost za své zlepšení. Byl jsem rád, že jsem jim dal nástroje k úspěchu, a jsem hrdý na to, že tyto nástroje dokázali po veškeré práci, kterou jsme odvedli, efektivně používat. Slýchávám, že lidé říkají, že mladá generace je beznadějná a nesoustředěná, ale já tvrdím, že tato aktivita u některých z nich dokazuje opak.