Free Press

Standardeihin perustuva arviointi (SBG) on opettajien tarkoituksellinen tapa seurata oppilaiden edistymistä ja saavutuksia ja keskittyä samalla auttamaan oppilaita oppimaan ja saavuttamaan parhaat mahdollisuutensa. Se perustuu siihen, että oppilaat osoittavat merkkejä eri oppituntien ja taitojen hallitsemisesta tai ymmärtämisestä. Itse asiassa monet piirit eri puolilla maata ovat omaksuneet tämän ajatuksen jo vuosikymmeniä. Standardeihin perustuva arviointi on tapa tarkastella oppilaiden edistymistä yksilöityjen standardien taitotasojen perusteella sen sijaan, että luottaisi kokonaisvaltaiseen esitykseen ainoana saavutusten mittarina – tai siihen, mitä Marzano ja Heflebower kutsuivat ”yleisarvosanaksi”.

Standardeihin perustuva arviointi asetetaan usein vastakkain perinteisemmän lähestymistavan kanssa arviointiin ja arviointiin. Kaikki tai ei mitään, prosentit ja kirjainarvosanat -lähestymistavan sijaan standardeihin perustuvissa lähestymistavoissa tarkastellaan oppimisen todisteita ja niiden tuottamaa tietoa eri tavoin.

Standardeihin perustuva arviointijärjestelmä Vs. Perinteinen arviointijärjestelmä

Monet kysyvät, mitä eroa on standardeihin perustuvalla arviointijärjestelmällä ja perinteisellä arviointijärjestelmällä?

Kun siirrytään standardeihin perustuvaan arviointijärjestelmään, on ratkaisevan tärkeää, että ”arvosanojen” ja raporttikorttien toimintatapoja ei vain yritetä miettiä uudelleen. Sinun on valmistauduttava pedagogisiin muutoksiin, jotka ovat välttämättömiä, jotta standardeihin perustuva lähestymistapa voidaan ottaa kokonaan käyttöön. Tässä kohtaa termi ”ajattelutapa” astuu kuvaan. Tom Schimmerin kirjassa Grading from the Inside Out (Arvostelu sisäpiiristä ulospäin) todetaan, että opettajien olisi ehkä hyödyllisempää ajatella standardeihin perustuvasta ajattelutavasta standardeihin perustuvan arvosanan sijasta standardeihin perustuvasta ajattelutavasta. Kuten mikä tahansa ajattelutavan työ, tämä hienovarainen kielellinen muutos auttaa pitämään painopisteen pois luokitusprosessista ja samalla korostamaan kulttuurista ja paradigman muutosta.

Työskentely Schoologyn kaltaisen oppimisen hallintajärjestelmän (LMS) kanssa tarkoittaa, että voit tukea tätä ajattelutapaa lukemattomin tavoin.

Standardeihin perustuva arvosanatutkimus

Opettajat ovat usein turhautuneita koulussa esiintyviin tekijöihin, jotka eivät ole heidän hallinnassaan, kuten kasvaviin luokkakokoihin ja hankaliin vanhempiin, tekniikan paisumiseen ja moniin muihin tärkeisiin asioihin. Yksi asia, johon opettajat voivat vaikuttaa, on se, miten he arvioivat oppilaiden edistymistä ja oppimista. Standardeihin perustuva arvostelu tutkimus osoittaa, että standardeihin perustuva ajattelutapa ja standardeihin perustuva arvostelu korreloivat korkeampiin akateemisiin saavutuksiin. Siksi on ratkaisevan tärkeää, että opettajat kytkevät arvioinnit ja raportoinnin myös standardeihin.

Commond Core -oppimisnormiston syntymisen myötä oppimistavoitteet ovat tiukempia, johdonmukaisempia ja läpinäkyvämpiä. Painopisteenä on ollut luoda vähemmän, haastavampia standardeja, jotka saavat oppilaat ajattelemaan syvällisemmin ja työskentelemään kohti mielekkäämpiä ymmärtämyksiä ja sovelluksia.

Mitä nyt pidämme vanhentuneina koulujen opetussuunnitelmina, nojautui usein vahvasti faktojen ulkoa opetteluun ja matalan tason ulkoaopetukseen, joten on järkevää, että perinteiset arviointikäytännöt olivat todennäköisesti sopiva tapa mitata, miten oppilas pärjäsi koulussa. Nykyaikaiset asiantuntijat – kuten Guskey, Marzano, O’Connor ja Reeves – ovat samaa mieltä siitä, että opettajien on aika päivittää opetus- ja arvostelukäytäntöjään, jotta ne vastaisivat nykyisiä realiteetteja siitä, miten ja mitä oppilaat oppivat.

Every Student Succeeds Act -laki (entinen No Child Left Behind -laki) määrää, että koulu ei voi enää hylätä niitä oppilaita, jotka eivät pysty osoittamaan osaamistaan koulussa, ja siirtyä eteenpäin. Kaikkien oppilaiden on oltava taitavia. Koulujen ja piirien on nyt huolehdittava siitä, että niiden järjestelmässä kehitetään ja valmistellaan oppilaita sen sijaan, että heidät vain lajitellaan pois. Oppilaiden saavutusten mittaaminen on entistä vastuullisempaa ja tarkempaa. Siksi arvosanojen on heijastettava paremmin oppimista.

On olemassa monia standardeihin perustuvaa arviointia koskevia tutkimuksia, jos olet kiinnostunut etenemään pidemmälle tällä tiellä.

Pätevyysasteikko standardeihin perustuvassa arvioinnissa

Koska standardeihin perustuva raportointi perustuu hallinnan osoittamiseen, se ei voi luottaa perinteisiin suoritettujen töiden prosentuaaliseen osuuteen perustuviin arviointimenetelmiin. Standardeihin perustuva lähestymistapa perustuu luonnollisesti… arvasittehan: standardeihin! Oppimateriaalit (tehtävät, projektit, arvioinnit jne.) on sidottava standardeihin, oppimistavoitteisiin tai oppimistavoitteisiin, joita haluamme mitata. Työskentelivätpä opettajat sitten yksilöllisesti tai osana PLC:tä tai opettajaryhmää, he voivat ottaa Schoologyn arvioitavissa olevan materiaalityypin ja sovittaa sen standardeihin, jotka ovat jo alustassa.

Useimmat standardeihin perustuvat asteikot ovat 0-4- tai 0-5-asteikollisia, ja ne kuvastavat oppilaiden lisääntyvää taitoa tai hallintaa. Asteikolla 1-4 arvosana ”1” tarkoittaa, että oppilaat eivät ymmärrä käsitettä juuri lainkaan eivätkä näin ollen pysty osoittamaan sen hallintaa. Kun oppilaat oppivat ja edistyvät, he voivat osoittaa osittaista hallintaa ja saada arvosanan ”2”. Kun he saavuttavat tavoitteen, he saavat arvosanan ”3”. ”4” on varattu oppilaille, jotka ylittävät oppimistavoitteen. Voit nähdä tämän alla olevasta taulukosta.

Normipohjainen arviointiasteikko 1-4

Menetelmästä riippumatta on tärkeää viestiä, mitä osaamisasteikot itse asiassa tarkoittavat numeron lisäksi. Mitä taitotasoarvosana 4 tarkoittaa? Mitä 1 tarkoittaa?

Pitäkää mielessä, että numerot voivat olla varsin harhaanjohtavia, kun tarkastellaan edistymistä taitotasojen suhteen. Yksikön alussa oppilas saattaa olla vasta tasolla ”1”, mikä on ymmärrettävää ennen kuin oppimista tapahtuu. Vanhemmat ja oppilaat, jotka tarkastelevat edistymistään, saattavat nähdä tämän kielteisemmässä valossa.

Korjataksesi tämän ongelman aseta osaamisasteikot (piiri- tai kurssitasolla) näyttämään numeroiden sijasta tekstiä, mikä voi lievittää huomattavasti tasomittareihin liittyvää huolta.

Standardipohjainen arvostelu Hyvät ja huonot puolet

Opetukselliset muutokset, jotka usein tulevat standardipohjaiseen arvosteluun siirtymisen myötä, tuovat luokkahuoneeseen lukemattomia etuja. Kuten useimmissa asioissa, meidän on tunnistettava tämän lähestymistavan myönteisiksi koetut näkökohdat sekä ne näkökohdat, joiden toteuttaminen saattaa osoittautua haastavaksi.

Opiskelijat ovat sisäisesti motivoituneita ja ottavat vastuun oppimisestaan.

Standardeihin perustuvassa luokkahuoneessa opiskelijat voivat keskittyä hallitsemiseen ja ymmärtämiseen ilman, että he joutuvat koko ajan murehtimaan siitä, saavatko he eniten pisteitä. He ovat motivoituneempia todella ymmärtämään materiaalia, joten lopulta kuulet vähemmän kysymyksiä, kuten ”Arvostellaanko tämä?”, ja enemmän kysymyksiä, jotka auttavat heitä ymmärtämään syvällisemmin oppimiaan taitoja ja käsitteitä.

Jotta opiskelijat voisivat ottaa vastuun oppimisesta, oppimistavoitteet olisi esitettävä oppilasystävällisellä kielellä, jotta ne tukevat opiskelijoiden oppimistavoitteiden ymmärtämistä. Kun mukaan otetaan rubriikat, oppilaat ymmärtävät paremmin polun menestykseen ja voivat helposti itse arvioida ja pohtia omaa edistymistään. Tämä itseohjautuvuus yhdistettynä kykyyn keskittää ponnistelunsa ja valita toimintansa johtaa siihen, että oppilaat ottavat oppimisensa omakseen.

Opetus on merkityksellisempää.

Perinteisissä luokkahuoneissa opettajat esittävät usein rutiininomaisesti opetussuunnitelmaa oppilaille – yksi koko ryhmän oppitunti toisensa jälkeen. Joskus tämä on paras menetelmä, esimerkiksi johdantotunnilla, jolloin kaikkien on saatava samat tiedot. Koska oppilaat oppivat kuitenkin eri tahtiin, jotkut kyllästyvät hitaaseen tahtiin ja jotkut ovat hämmentyneitä, koska heidän on vaikea pysyä perässä.

Vaihtoehtoisesti luokissa, joissa käytetään standardeihin perustuvaa arviointia, opettajat ymmärtävät paremmin, miten oppilaat hallitsevat oppimäärän: miltä se näyttää ja missä kohtaa asteikkoa oppilaat ovat. He voivat milloin tahansa tunnistaa oppilaat, jotka ovat tasolla 3, 2 tai 1, jotta he voivat tarjota kyseiselle tasolle sopivia tehtäviä. Tasolla 1 olevat oppilaat saavat harjoituksia ja tehtäviä, jotka auttavat heitä saavuttamaan tason 2, ja niin edelleen. Tällainen eriytetty oppiminen tekee oppitunneista oppilaille merkityksellisempiä, mikä johtaa myönteisiin oppimiskokemuksiin ja suurempaan kiinnostukseen koulua kohtaan.

Opettajat antavat tehokasta palautetta.

Laadukas palaute voi parantaa ja nopeuttaa oppilaiden oppimista. Sen sijaan, että oppilaat näkevät vain pistemäärän 90 % tai 7/10, he saavat suoraa palautetta käytetystä taidosta tai suoritetusta tehtävästä, jotta he ymmärtävät, mihin heidän on keskityttävä parantaakseen suoritustaan. Opettajat voivat myös käyttää tätä palautemahdollisuutta opetuksen parantamiseen, koska he näkevät, jos suurimmalla osalla luokasta on vaikeuksia jonkin standardin ymmärtämisessä.

Pistemäärillä on syvempi merkitys.

Opiskelijat ymmärtävät, miksi he saavat kunkin pistemäärän. He saavat erittelyn siitä, miten he suoriutuivat kustakin standardista, jossa eritellään heidän taitotasonsa. Oppilaat ja vanhemmat arvostavat sitä, että he voivat seurata suoritusta näin perusteellisesti sen sijaan, että heille annetaan vain epämääräinen kirjainarvosana ilman selitystä ja kyseenalaista arvoa.

Opettajat ja oppilaat ovat tilivelvollisia.

Oppimistavoitteet selkeästi määriteltyjen oppimistavoitteiden ja osaamisasteikkojen avulla selvitetään luokan alussa, joten opettaja tietää tarkalleen, mitä hänen odotetaan opettavan. Johdonmukaisten formatiivisten arviointien avulla opettajat ja oppilaat pystyvät seuraamaan, miten hyvin he ymmärtävät oppimistavoitteet, ja voivat mukauttaa opetusta tarpeen mukaan osaamisen varmistamiseksi.

Opiskelijat ja vanhemmat ovat tottuneet perinteisiin arvostelukäytäntöihin.

Jos standardeihin perustuva arvostelu on uutta koulussanne tai koulupiirissänne, päiväkotilapset eivät ehkä ole muuta tunteneetkaan, mutta ajatelkaa vaikka 7.-luokkalaista… tai yläluokkalaisia. He ovat todennäköisesti työskennelleet koko ikänsä perinteisen A-F-arvosana-asteikon puitteissa. Jos lukiolaiselle kerrotaan, että hänen arvosanansa muuttuu juuri ennen kuin on aika hakea yliopistoon, se voi olla lannistavaa ja järkyttävää. Ilman oppilaiden suostumusta uuden standardeihin perustuvan lähestymistavan käyttöönotto ei todennäköisesti onnistu.

Opettajat saattavat kokea uutta stressiä.

Uuden arvostelukäytännön opetteleminen, uusien aloitteiden toteuttaminen sekä oman ja muiden ajattelutavan uudelleen kouluttaminen voi olla ylivoimaista. Jotkut opettajat väittävät, että siirtyminen standardeihin perustuvaan arvosteluun on lisännyt stressiä, heikentänyt moraalia ja lisännyt heidän työtaakkaansa.

Standardeihin perustuva arvostelu vanhemmille

Vanhemmat tarvitsevat tarkkoja, mielekkäitä ja johdonmukaisia oppimisen mittareita, jotta he ymmärtäisivät paremmin oppilaidensa edistymistä. Perinteinen arvostelu on hyvin subjektiivista, joten standardeihin perustuva arvostelu on yksi tapa ratkaista tämä ongelma.

Koska standardeihin perustuva raportointi on suunniteltu siten, että se heijastaa vain todellista näyttöä oppimisesta, vanhemmat saavat selkeän kuvan siitä, mitä oppilas on tai ei ole oppinut ilman muiden tekijöiden, kuten ponnistelujen ja asenteiden, vaikutusta. Johdonmukaisuus voidaan varmistaa opettajan antamalla luokitteluruudukolla, jossa asetetaan selkeät odotukset ja selitetään täsmällisesti, mitä oppilaan on hallittava.

Vanhemmat voivat odottaa mielekästä arvosanaa, joka kertoo selvästi, mitä oppimista on tapahtunut. Standardeihin perustuva arvostelu tukee oppimista keskittymällä käsitteisiin ja taitoihin, joita on opittu tai joita ei ole opittu, eikä pisteiden keräämiseen tai menettämiseen, joten vanhemmat ovat tietoisia siitä, missä heidän oppilaansa tarvitsevat apua.

Standardeihin perustuvan arvostelun kritiikki

Jos olet kiinnostunut tästä aiheesta, olet todennäköisesti nähnyt standardeihin perustuvaa arvostelua. Jotkut koulut ja piirit, kuten Janesvillen koulupiiri Janesvillessä, Wisconsinissa, uskovat, että standardeihin perustuva arvostelu ei valmista oppilaita riittävästi korkeakoulu- ja uravalmiuksiin.

Joidenkin oppilaiden mielestä standardeihin perustuva arvostelu on ”strategia, joka näyttää heikentävän sitä inhimillistä lähestymistapaa oppimiseen”, johon he ovat tottuneet. Vanhemmille – joista osa on tottunut näkemään oppilailtaan kiitettäviä arvosanoja – ajatus siitä, että heidän oppilaansa on nyt vain ”keskinkertainen”, voi olla masentava.

Katsokaa myös tämä Mainea koskeva artikkeli.

Loppuajatuksia