Free Press

WPROWADZENIE: Stara piła głosi, że ludzie boją się wystąpień publicznych bardziej niż śmierci. Strach ten wywołuje u młodych i starych mówców różnorodne reakcje nerwowe (mruczenie, przesunięcie ciężaru ciała, „um”, pochylanie się na podium), które są niemal tak indywidualne jak linie papilarne. Dlatego też częścią mojego podejścia na początku każdego semestru jest zrobienie wszystkiego, co w mojej mocy, aby uspokoić moich studentów. Następnie pomagam im odkryć ich rozpraszające idiosynkrazje i pracujemy nad wyeliminowaniem ich z ich prezentacji. Gdy studenci po raz pierwszy uświadamiają sobie swoje podświadome nawyki, większość z nich udaje się opanować. Jednak w miarę upływu semestru często zauważam, że te złe nawyki powracają. Szukałem więc zajęcia, które pozwoliłoby nam skupić się na tym, nad czym pracowaliśmy, bez konieczności wracania do początku.

Ale opisane tu ćwiczenie zostało wykonane, aby pomóc uczniom uświadomić sobie mocne i słabe strony podczas wygłaszania przemówień, można je łatwo zaadaptować do pomocy uczniom w identyfikacji mocnych i słabych stron w innych sferach ich życia akademickiego. Na przykład, nauczyciele mogą poprosić uczniów, aby skupili się na swoich mocnych i słabych stronach w pisaniu, matematyce, mówieniu w języku obcym, rozwiązywaniu testów lub (bardziej ogólnie) w byciu skutecznym uczniem.

CEL:

*Pomóc uczniom w uświadomieniu sobie pozytywnych nawyków, które wzmacniają ich prezentacje
*Pomóc uczniom w uświadomieniu sobie negatywnych nawyków, które osłabiają ich prezentacje
*Pomóc uczniom w wzięciu odpowiedzialności za maksymalizację pozytywnych nawyków i minimalizację negatywnych nawyków podczas prezentacji końcowej mowy

PREZENTACJA:

*Papier i ołówek.

KIERUNKI:

1. Poleć uczniom, aby wyciągnęli ołówek i kartkę papieru i napisali cztery akapity. Zapewniłem uczniów, że tylko ja będę widział ich pisma, więc mogą być całkowicie szczerzy i uczciwi.

Akapit 1: Napisz 3 swoje mocne strony jako perswazyjnego mówcy. Mogą one być konkretne („Mówię głośno i wyraźnie”) lub ogólne („Jestem inteligentny”). Mogą to być wyobrażenia o sobie lub to, co uważasz, że inni myślą o tobie.

Akapit 2: Napisz 3 swoje słabe strony jako perswazyjnego mówcy.

Akapit 3: Wyjaśnij, jak wykorzystasz swoje 3 mocne strony w swoim następnym wystąpieniu.

Aparagraf 4: Wyjaśnij, co zrobisz, aby pokonać swoje słabe strony w następnym wystąpieniu.

2. Przeczytaj odpowiedzi i porównaj je z rzeczywistymi wystąpieniami uczniów. Przekaż uczniom informację zwrotną na temat tego, jak dobrze wyeliminowali swoje słabości i wykorzystali mocne strony.

WYNIKI/OŚWIADCZENIA:

Dostałem różne pisemne odpowiedzi na to ćwiczenie. Niektóre odnosiły się do fizycznej prezentacji: „Mam dobry kontakt wzrokowy”, „Mówię 'um’ więcej niż bym chciał”, „Czuję się komfortowo”, „Mam problemy z wymawianiem dużych słów”. Niektórzy zajmowali się sprawami organizacyjnymi: „Nie potrzebuję wielu notatek”, „Jestem dobrze zorganizowany”, „Słabo się przygotowuję, nie znoszę pisać”, „Gdybym znał temat, mógłbym mówić cały dzień”. To tylko kilka przykładów. Z mocnymi stronami wszyscy radzili sobie dość łatwo, odnosząc je do wykonywanego zadania. Radzenie sobie ze swoimi słabymi stronami sprawiało niektórym więcej kłopotów, chociaż wszyscy podawali sobie dobre sugestie, które wynikały wprost z naszych dyskusji i zajęć z wcześniejszego semestru. Najczęściej wymienianym sposobem radzenia sobie z ich rozpraszającymi nawykami było ćwiczenie! Podkreślam potrzebę ćwiczenia często, i częściej, i jeszcze raz. To było krzepiące widzieć, że zrozumieli jak ważne jest ćwiczenie. Niektórzy nawet zasugerowali ćwiczenie przed członkami rodziny, co jest trudną propozycją dla większości młodych ludzi. Kilka innych pomysłów: „Popracuję bardziej nad tym, by być pewnym swojej koncentracji”, „Postaram się zrelaksować”, „Nie będę wszystkiego wypisywał, poćwiczę więcej”, „Będę mówił wyraźnymi zdaniami”. Każdy uczeń zidentyfikował co najmniej jedną ujawniającą się słabość i wpadł na dobry pomysł, jak sobie z nią poradzić. Myślałam, że niektórzy nie potraktują tego zadania poważnie, ale tak nie było. Dać uczniom odpowiedzialność, a oni się sprawdzą, stwierdzam.

Jak im poszło z ich wystąpieniem? Mocne strony łatwo ujawniły się w przemówieniach. Ci, którzy powiedzieli, że są zorganizowani, dali zorganizowane przemówienia; ci, którzy powiedzieli, że mówią głośno lub mają dobry kontakt wzrokowy, zrobili to w swoich przemówieniach. Oto kilka przykładów słabości, strategii uczniów do przezwyciężenia słabości i jak im poszło na ich przemówieniach:

• Słabość: „Niewiele pewności siebie.”
• Jak przezwyciężyć: „Przypomnij sobie, że mogę BS mój sposób przez to, jeśli to konieczne.”
• Outcome: Wygłosiłem dobrze zorganizowaną, przekonującą mowę. Stopień = A

• Słabość: „Trochę nerwowy.”
• Jak przezwyciężyć: „Practice.”
• Outcome: Chodził tam i z powrotem, patrzył na podłogę, musiał więcej ćwiczyć. Stopień = C.

• Słabość: „Poruszać się do tyłu & do przodu.”
• Jak przezwyciężyć: „Pracuj nad tym, aby moje ruchy coś znaczyły.”
• Do pokonania: Otrzymałem dodatkowe punkty kredytowe za gestykulację. Stopień = A.

• Słabości: „Mówić zbyt szybko”, „powiedzieć słowo um” i „bawić się moimi włosami”
• Jak przezwyciężyć: „Zwolnię moje tempo i będę mówił wolniej. Naprawdę bardzo się postaram, żeby nie powiedzieć słowa 'um’. Nie mogę tego zagwarantować. Postaram się zrelaksować i nie bawić się moimi włosami.”
• Dochód: Nadal mówiła szybko i mówiła „um”, ale nie bawiła się włosami. Stopień = B.

• Słabość: „Mówię zbyt szybko” i „Nie mogę stać w miejscu”
• Jak przezwyciężyć: „Ćwicz, aby upewnić się, że nie mówię zbyt szybko” i „Znajdź sposób, aby utrzymać obie stopy na podłodze.”
• Dochód: Nadal mówił trochę za szybko, ale z wyraźną dykcją i stał wygodnie nieruchomo przez całe przemówienie. Nie doskonały, ale kolejny A.

• Słabość: „Mieć rzeczy wypisane”
• Jak przezwyciężyć: „Nie zapisuj wszystkiego, ćwicz więcej.”
• Dochód: Zrobił notatki do przemówienia i dostarczył pewnie i z dobrym kontaktem wzrokowym dla A.

Ogólnie, klasa zrobiła dużo lepiej z przemówieniami po tej aktywności niż przed. W moich przykładach powyżej użyłem wielu przemówień A, ale to dlatego, że było ich bardzo dużo: 60% klasy. To było proste ćwiczenie, ale skierowało ich uwagę i w większości przypadków udało im się przezwyciężyć przynajmniej jedną ze swoich słabości.

Doświadczenie pokazało mi, że praca, którą wykonuję na początku semestru, polegająca na uświadomieniu uczniom ich nawyków mówienia i pracy nad pokonaniem tych rozpraszających, opłaca się. Oni pamiętają i są w stanie zastosować informacje; oni po prostu potrzebują przypomnienia od czasu do czasu na tym etapie ich rozwoju.

LEKCJE OSOBISTE:

Naprawdę nie spodziewałem się, że ci studenci zrobią tak dobrze na końcowych przemówieniach po zobaczeniu wszystkich problemów, które powróciły w przemówieniu przed. Nie powiedziałem im, że będę obserwował te cechy, kiedy oglądałem przemówienia, ponieważ chciałem zobaczyć, czy sami się zorientują i wezmą na siebie odpowiedzialność za wykonanie koniecznej pracy. To może brzmieć tak, jakbym ustawiał ich na porażkę, ale tak długo, jak ich organizacja była solidna, a ich perswazja logiczna, nadal robiliby bardzo dobrze z kilkoma punktami zdjętymi za małe nerwowe nawyki. Ale w prawie wszystkich przypadkach zrobili dodatkowy krok i wzięli na siebie odpowiedzialność za własną poprawę. Cieszyłem się, że dałem im narzędzia do osiągnięcia sukcesu i jestem dumny, że po całej pracy, którą wykonaliśmy, potrafili skutecznie z nich korzystać. Słyszę, jak ludzie mówią, że młode pokolenie jest beznadziejne i nie jest skoncentrowane, ale twierdzę, że te zajęcia dowodzą, że dla niektórych z nich jest inaczej.