Co to jest płynność czytania ustnego?
Dlaczego płynność czytania ustnego jest ważną umiejętnością do oceny? Curriculum-Based Measurement of oral reading (CBM-R) jest uniwersalnym terminem, który obejmuje wiele rodzajów ocen płynności czytania (np. aimsweb.com; dibels.uoregon.edu; easyCBM.com; edcheckup.com; fastforteachers.org; isteep.com). Razem wzięte, miary CBM-R są jednymi z najczęściej używanych i badanych narzędzi w ocenie edukacyjnej do badań przesiewowych i monitorowania postępów (Graney & Shinn, 2005). Każdy zestaw CBM-R jest zwykle reprezentowany przez standaryzowany zestaw fragmentów zaprojektowany w celu identyfikacji uczniów, którzy mogą wymagać dodatkowego wsparcia (poprzez uniwersalne badanie przesiewowe) oraz w celu monitorowania postępów w osiąganiu celów instruktażowych. Aktualny poziom osiągnięć ucznia jest mierzony liczbą słów przeczytanych poprawnie w ciągu jednej minuty i zazwyczaj obejmuje również dokładność czytania wyrażoną w procentach. Kiedy CBM-R jest używany jako narzędzie do badań przesiewowych, najczęściej jest podawany uczniom w trzech różnych momentach w ciągu roku szkolnego. Jakie są kluczowe cechy instrukcji płynności ustnej na różnych poziomach nauczania? Aby ułatwić uczniom płynne czytanie połączonych tekstów, powinni oni czytać teksty, które są na ich poziomie samodzielnego wykonania (tzn. materiały, w których uczniowie mogą czytać bardzo dokładnie, z dokładnością 99% lub lepszą, kiedy są proszeni o samodzielne czytanie). Nawet w bardzo wczesnych klasach, kiedy uczniowie dopiero uczą się dekodować, ważne jest, by mieli wystarczająco dużo okazji do niezależnej, celowej praktyki czytania połączonych tekstów (Ericsson, Charness, Feltovich, & Hoffman, 2006; Ericsson, Nandagopal, & Roring, 2009; Gunn, Smolkowski, & Vadasy, 2011). Samodzielna praktyka czytania jest krytyczna również w klasach wyższych. We wszystkich klasach celem ćwiczeń w zakresie płynności czytania jest strategiczna integracja zadań związanych z dekodowaniem, płynnością i rozumieniem. Ukierunkowana interwencja w zakresie płynności czytania staje się coraz rzadsza w wyższych klasach, ale nadal ma miejsce, gdy dane wskazują na bardzo dokładnych, a także bardzo powolnych czytelników. Następujące, oparte na badaniach naukowych praktyki instruktażowe mogą być stosowane w celu budowania płynności czytania ustnego u osób mających problemy z czytaniem: Gdzie mogę znaleźć informacje o praktykach opartych na dowodach w budowaniu płynności ustnej? The What Works Clearinghouse (WWC) dokonuje przeglądu bazy badawczej dla kilku programów i interwencji oraz stosuje następujące kryteria kwalifikacyjne przy identyfikacji badań do przeglądu: (i) badanie zostało opublikowane w ciągu ostatnich 20 lat; (ii) zawiera pierwotną analizę efektu interwencji; oraz (iii) jest randomizowaną próbą kontrolowaną, badaniem quasi-eksperymentalnym, badaniem nieciągłości regresji lub badaniem typu single-subject design. Badania, które nie spełniają kryteriów, są często wykluczane, ponieważ nie użyto w nich grupy porównawczej, badanie nie zostało przeprowadzone w czasie określonym w protokole lub badanie nie dostarcza odpowiednich informacji na temat projektu. Aby wyszukać przegląd interwencji opartych na płynności dokonany przez WWC, należy skorzystać z następującego łącza: http://ies.ed.gov/ncee/wwc/findwhatworks.aspx. W tabeli 1 przedstawiono wyniki niedawnego (lato 2013) wyszukiwania zrecenzowanych interwencji w zakresie płynności mówienia, w tym poziom dowodów potwierdzających daną interwencję. .