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INTRODUZIONE: È un vecchio detto che la gente teme di parlare in pubblico più della morte. Questa paura crea una varietà di reazioni nervose sia nei giovani che nei vecchi oratori (borbottare, spostare il peso, “ehm”, appoggiarsi sul podio) che è quasi individuale come le impronte digitali. Pertanto, parte del mio approccio all’inizio di ogni semestre è quello di fare tutto il possibile per mettere a proprio agio i miei studenti. Poi li aiuto a scoprire le loro idiosincrasie che distraggono e lavoriamo per eliminarle dalle loro presentazioni. Quando gli studenti diventano consapevoli delle loro abitudini inconsce, la maggior parte le mette sotto controllo. Tuttavia, con l’avanzare del semestre, spesso noto che le cattive abitudini ritornano. Così, ho cercato un’attività che mettesse a fuoco ciò su cui avevamo lavorato senza dover tornare all’inizio.

Anche se l’attività qui descritta è stata fatta per aiutare gli studenti a diventare consapevoli dei punti di forza e di debolezza durante le presentazioni, potrebbe essere facilmente adattata per aiutare gli studenti a identificare i punti di forza e di debolezza in altri ambiti della loro vita accademica. Per esempio, gli educatori potrebbero far concentrare gli studenti sui loro punti di forza e di debolezza nello scrivere, nel fare matematica, nel parlare una lingua straniera, nel fare test, o (più in generale) nell’essere uno studente di successo.

SCOPO:

*Aiutare gli studenti a prendere coscienza delle abitudini positive che rafforzano le loro presentazioni
*Aiutare gli studenti a prendere coscienza delle abitudini negative che indeboliscono le loro presentazioni
*Aiutare gli studenti ad assumersi la responsabilità di massimizzare le loro abitudini positive e minimizzare le loro abitudini negative quando presentano il loro discorso finale

SUPPLIES/SET UP:

*Carta e matita.

DIREZIONI:

1. Istruire gli studenti a prendere una matita e un pezzo di carta e scrivere quattro paragrafi. Ho assicurato agli studenti che solo io avrei visto i loro scritti, così potevano essere completamente sinceri e onesti.

Paragrafo 1: Scrivi 3 dei tuoi punti di forza come oratore persuasivo. Questi possono essere specifici (“Parlo forte e chiaro”) o generali (“Sono intelligente”). Queste possono essere auto-percezioni o ciò che credi che gli altri pensino di te.

Paragrafo 2: Scrivi 3 delle tue debolezze come oratore persuasivo.

Paragrafo 3: Spiega come userai i tuoi 3 punti di forza nel tuo prossimo discorso.

Paragrafo 4: Spiega cosa farai per superare le tue debolezze nel tuo prossimo discorso.

2. Leggi le risposte e confrontale con il discorso effettivo degli studenti. Fornire agli studenti un feedback su come hanno eliminato le loro debolezze e utilizzato i loro punti di forza.

Percepire le esperienze:

Ho ricevuto una varietà di risposte scritte a questa attività. Alcune riguardavano la presentazione fisica: “Ho un buon contatto visivo”, “Dico ‘um’ più di quanto vorrei”, “Mi sento a mio agio”, “Ho problemi a pronunciare parole grandi”. Alcuni si sono occupati di questioni organizzative: “Non ho bisogno di molti appunti”, “Sono ben organizzato”, “Mi preparo male, odio scrivere”, “Se conosco l’argomento potrei parlare tutto il giorno”. Questi sono solo alcuni esempi. I punti di forza sono stati gestiti da tutti piuttosto facilmente, mettendoli in relazione con il compito da svolgere. Affrontare le loro debolezze sembrava dare ad alcuni di loro più problemi, anche se tutti si sono dati buoni suggerimenti che sono venuti fuori direttamente dalle nostre discussioni e attività dall’inizio del semestre. Il modo più spesso indicato per affrontare le loro abitudini di distrazione è stato quello di fare pratica! Sottolineo la necessità di fare pratica spesso, e più spesso, e poi ancora. E’ stato incoraggiante vedere che avevano capito l’importanza di esercitarsi. Alcuni hanno anche suggerito di esercitarsi di fronte ai membri della famiglia, una proposta difficile per la maggior parte dei giovani. Alcune altre idee: “Lavorerò di più per essere concentrato”, “cercherò di rilassarmi”, “non scriverò tutto, mi eserciterò di più”, “dirò frasi chiare”. Ogni studente ha identificato almeno una debolezza rivelatrice e ha proposto una buona idea per affrontarla. Ho pensato che alcuni non avrebbero preso il compito seriamente, ma non è stato così. Date agli studenti la responsabilità e loro ce la faranno, ho trovato.

Come hanno fatto nella consegna? I punti di forza sono emersi prontamente nei discorsi. Quelli che hanno detto di essere organizzati hanno fatto discorsi organizzati; quelli che hanno detto di parlare forte o di avere un buon contatto visivo lo hanno fatto nei loro discorsi. Ecco alcuni esempi di debolezze, le strategie degli studenti per superare la debolezza e come sono andati i loro discorsi:

• Debolezza: “Non molta fiducia”
• Come superare: “Ricordare a me stesso che posso fare la mia strada attraverso la BS, se necessario.”
• Risultato: Ha fatto un discorso ben organizzato e convincente. Voto = A

• Debolezza: “Un po’ nervoso”
• Come superare: “Practice.”
• Outcome: Camminava avanti e indietro, guardava il pavimento, aveva bisogno di esercitarsi di più. Voto = C.

• Perfezione: “Spostati & avanti.”
• Come superare: “Lavorare per dare un significato ai miei movimenti”
• Successo: Ricevuto punti di credito extra per la gestualità. Voto = A.

• Punti deboli: “Parlare troppo velocemente”, “dire la parola um” e “giocare con i miei capelli”
• Come superare: “Rallenterò il mio ritmo e parlerò più lentamente. Mi sforzerò di non dire la parola ‘um’. Non posso garantirlo. Cercherò di rilassarmi e di non giocare con i miei capelli.”
• Successo: Ha parlato ancora velocemente e ha detto “ehm”, ma non ha giocato con i suoi capelli. Voto = B.

• Debolezza: “Parlo troppo velocemente” e “Non riesco a stare ferma”
• Come superare: “Esercitarsi per essere sicuri di non parlare troppo velocemente” e “Trovare un modo per tenere entrambi i piedi sul pavimento”
• Risultato: Ha parlato ancora un po’ troppo velocemente, ma con una dizione chiara e stando comodamente fermo per tutto il discorso. Non perfetto, ma un’altra A.

• Debolezza: “Bisogna avere le cose scritte”
• Come superare: “Non scrivere tutto, esercitarsi di più”
• Successo: Ha preso appunti per il discorso e ha parlato con sicurezza e con un buon contatto visivo per una A.

In generale, la classe ha fatto molto meglio con i discorsi dopo questa attività che prima. Ho usato un sacco di discorsi A nei miei esempi sopra, ma questo è perché c’erano molti discorsi A: Il 60% della classe. Era un esercizio semplice, ma ha indirizzato la loro attenzione e nella maggior parte dei casi sono riusciti a superare almeno una delle loro debolezze.

L’esperienza mi ha mostrato che il lavoro che sto facendo all’inizio del semestre per rendere gli studenti consapevoli delle loro abitudini di parola e lavorare per superare quelle che li distraggono paga. Loro ricordano e sono in grado di applicare le informazioni; hanno solo bisogno di essere ricordati occasionalmente in questa fase del loro sviluppo.

LESSIONI PERSONALI:

Non mi aspettavo davvero che questi studenti andassero così bene nei discorsi finali dopo aver visto tutti i problemi che erano tornati nel discorso precedente. Non ho detto loro che avrei cercato questi tratti quando ho guardato i discorsi, perché volevo vedere se avrebbero capito da soli e si sarebbero presi la responsabilità di fare il lavoro necessario. Questo può sembrare come se li stessi preparando al fallimento, ma finché la loro organizzazione era solida e la loro persuasione logica, sarebbero comunque andati molto bene con pochi punti tolti per piccole abitudini nervose. Ma hanno fatto il passo in più in quasi tutti i casi e si sono presi la responsabilità del loro miglioramento. Ero contento di aver dato loro gli strumenti per avere successo, e sono orgoglioso che siano stati capaci di usare quegli strumenti in modo efficace dopo tutto il lavoro che abbiamo fatto. Sento la gente dire che le giovani generazioni sono senza speranza e non si concentrano, ma io sostengo che questa attività dimostra il contrario per alcuni di loro.