Free Press

Forståelse af medicinsk terminologi er en vigtig kompetence for enhver studerende, der ønsker at gøre karriere inden for det medicinske område. Det kan dog også være en betydelig adgangsbarriere for nogle studerende, som finder det for komplekst eller skræmmende. Uanset om en studerende er interesseret i medicinsk kodning, transskription, kliniske roller eller medicinsk administration, er det afgørende for succes at kunne forstå, huske og anvende relevante medicinske termer i kliniske og professionelle sammenhænge.

Der er en række forskellige måder at undervise i medicinsk terminologi på, men flere og flere skoler vender sig mod onlinekurser på grund af deres fleksibilitet og adaptive undervisning. Den interaktive karakter og multimediekomponenterne i onlinekursusindholdet tilbyder udvidede undervisningsværktøjer, der underviser alle læringsstile. Eleverne kan også lære komfortabelt i deres eget tempo og på deres egen tid.

Problemet er, at kurser i medicinsk terminologi ofte er tætte, tørre og vanskelige at forstå, uanset hvilket undervisningsmedie der er tale om. Alt for ofte er de udelukkende afhængige af udenadslære for at undervise i emnet. For studerende, der ikke er visuelle lærere eller ikke er dygtige til at indprente tusindvis af termer i hukommelsen, kan kurser i medicinsk terminologi være en udfordring. Selv studerende, der er dygtige til at lære noget udenad, kan komme i vanskeligheder, hvis de kun er i stand til at huske emnet længe nok til at bestå en prøve.

Det centrale mål med ethvert kursus i medicinsk terminologi er at hjælpe de studerende med at lære og fastholde terminologien på lang sigt, så den vil være til gavn for dem i deres fremtidige karriere. En tilpasning af tilgangen og organiseringen af dit kursus i medicinsk terminologi kan gøre hele forskellen i en effektiv undervisning af disse studerende.

Mange strategier til fastholdelse af viden fungerer lige så effektivt i online-kurser som i traditionelle kurser. Uanset om du fokuserer på at forberede fremtidige læger til deres klinikker eller give medicinske kodere de oplysninger, de har brug for til at udmærke sig og udvikle deres karriere, er informationsfastholdelse den vigtigste del af et kursus i medicinsk terminologi.

Breaking complex terms down into simpler components, incorporating multimedia tools to address different learning styles, and structuring your courses to reinforce associations are strategies you can use to increase knowledge retention and design an engaging, effective medical terminology course.

Simplify Common Root Words to Help Students Understand Medical Terminology

Most medical terminology is based on Latin and Greek root words. Da rødderne til den moderne medicinske videnskab blev udviklet, udgjorde disse sprog akademikernes lingua franca overalt. Historisk set har dette gjort det muligt for læger over hele verden at kommunikere klart og nemt, uanset deres modersmål. I dag er latin imidlertid et “dødt” sprog, som typisk er henvist til akademiske og videnskabelige aktiviteter. At møde det for første gang kan være skræmmende for studerende, der er nye i studiet af medicinsk terminologi.

Det er praktisk, at nogle grundlæggende grundord findes overalt på det medicinske område. Ved at undervise i betydningen og formen af de mest almindelige komponenter og ordstammer kan man hjælpe de studerende med at opdele betydningen af termerne, selv om de aldrig er stødt på dem før. Mange af disse komponentord og ordstammer findes i den samme position i forskellige termer og bevarer deres betydning uanset placering.

Vordstammer, suffikser og præfikser

Generelt består et sammensat udtryk af et stamord, et suffiks og eventuelt et præfiks. I de fleste tilfælde bevares stammens betydning, selv i forskellige kontekster. F.eks. kan præfikserne “hyper-” (overskud) og “hypo-” (lav) anvendes i mange medicinske udtryk. Hypertension, hypercalcæmi og hypertrofi er alle eksempler på “overskud”, hvor præfikset hyper- anvendes: for højt blodtryk, for højt calciumindhold i blodet eller for stor vækst af en kropsdel. Elever, der har lært almindelige præfikser udenad, vil instinktivt vide, at disse udtryk handler om overskud, uden at de behøver at tjekke ordets definition.

I mange tilfælde vil det at identificere blot en del af et ord hjælpe eleverne med at finde ud af dets betydning som helhed. Ved at huske ordstammer, præfikser og suffikser kan eleverne få hjælp til at finde ud af betydningen af selv den mest uklare medicinske terminologi.

Forståelse af betydningen af ord, der er afledt af græske eller latinske verber og adjektiver, er også et vigtigt redskab til langtidsbevaring af medicinsk terminologi. Mange kropslige processer har navne, der stammer fra verber på disse sprog. Forståelse af grundlæggende græske verber som “genese” eller “logia” kan hjælpe eleverne med at opdele ord som patogenese og neurologi.

I undervisningen af dine elever kan du fokusere på individuelle orddele, på discipliner eller på kropssystemer. Hvis du grupperer idéer sammen, hjælper du dine elever til at forbinde dem med passende læringsskemaer og fastholde dem mere effektivt. Online flashcard-sæt organiseret i disse kategorier hjælper med at styrke relationerne mellem begreberne og hjælper samtidig eleverne med at studere.

Nogle rodordkategorier, som du kan fokusere på at dække, omfatter dem, der er forbundet med:

• Specifikke medicinske artikler
• Sygdomme
• Udstyr
• Sygdomme
• Medicinske procedurer
• Anatomi

Når dine elever forstår disse grundlæggende rødder af medicinsk terminologi, vil de finde det lettere at analysere og forstå medicinske termer langt ud over dem, der er dækket i dit kursus.

Frakturering og dissekering af medicinske termer

Når eleverne har brugt noget tid på at lære de grundlæggende rødder i den medicinske terminologi, er de klar til at begynde at bryde ord fra hinanden og sætte dem sammen igen. Denne proces med at bryde et sammensat medicinsk udtryk op i dets bestanddele er kendt som frakturering.

Frakturering er en brugbar strategi til at nærme sig selv de mest komplekse medicinske udtryk, forudsat at eleverne forstår, hvordan de skal anvende den korrekt. Den vigtigste del af frakturering af et ord er at frakturere det på det rigtige sted. Hvis man forsøger at opdele et ord det forkerte sted, vil det føre til to eller flere meningsløse fragmenter og kan endda helt ændre et ords betydning. Selv en ændring af en enkelt vokal kan have konsekvenser.

Et eksempel kunne være bogstavet “a”. Vokalen “a-” kan være et præfiks, der betyder “uden”, som f.eks. i ordet “atopisk”. Dette ord kan brydes op i delkomponenterne “a-” (uden) og “topic” (fra græsk topos, der betyder “sted”) for at forstå, at udtrykket har betydningen “uden sted”.”

Derimod, i stammen “arthro-” (der betyder “led”), hvis man brækker “a-“, står man tilbage med “-rthro”, som ikke har nogen betydning. I stedet for det græske navneord for “led” er ordet blevet splittet i to ubrugelige fragmenter. At forstå, hvad der kan brydes, og hvad der ikke kan, er det vigtigste begreb i forbindelse med frakturering.

Du kan kontrastere dette ved at forklare dine elever, at de enkelte orddele kan brydes yderligere i underkomponenter. Tag suffikset “-ectomy”. Dette suffiks kan faktisk i sig selv brydes i tre ordbestanddele.

Stammerne “e-“, “ec-“, “ect-“, “ect-” og “ecto-” kan alle brydes fra et ord for at betyde “ud af”. Delen “-tom” betyder at “kirurgisk skære”. Det afsluttende suffiks “-y” angiver processen med at gøre noget. Så suffikset “-ectomy” betyder den proces eller procedure, hvor man skærer og fjerner noget fra kroppen. Ved at opdele ord på denne måde kan du vise, hvordan forskellige orddele kan bruges under forskellige omstændigheder.

Medicin er et så bredt område, at det ville være umuligt at lære alle de enkelte medicinske termer udenad. Ved at kende nøgleordskomponenterne og vide, hvordan man kan bryde større termer ned i disse komponenter, bliver eleverne rustet til at forstå medicinsk terminologi uden at skulle lære tusindvis af unikke termer udenad eller tjekke en ordbog hver gang.

Undervis medicinske termer efter fysiologisk system

Når eleverne forstår de grundlæggende orddele og relationer, kan du begynde at undervise i mere specifik terminologi. Medicin er et bredt område, så det er bedst at undervise i specifikke termer med en plan på plads. En af de enkleste måder at organisere undervisningen på er ved at inddele den efter relevante kropssystemer. Dette hjælper eleverne med at fastholde informationerne mere effektivt ved at styrke associationerne mellem termerne.

Den kan også hjælpe eleverne med at lære bedre på et metaniveau ved at bruge denne type af klar organisering. Eleverne lærer bedst, når de forstår deres kursus’ struktur og formål. At have specifikke mål og opdele dine enheder baseret på fysiologiske systemer er med til at give dine studerende den struktur, de har brug for, for at de bedre kan sætte medicinske termer i en sammenhæng. Det hjælper også med at holde terminologien forbundet med konkrete ideer og objekter, så der skabes stærkere kognitive forbindelser mellem abstrakt sprog og faktiske processer og sygdomme. I sidste ende hjælper en systematisk tilgang til undervisning i medicinsk terminologi dine studerende med at anvende deres viden på en praktisk måde.

En nem måde at opdele dit kursus på er at starte med de største systemer i kroppen og derefter bore ned til de mindre systemer. En mulig enhedsopdeling kunne bevæge sig trin for trin gennem kroppen på følgende måde:

• Skeletalsystemet
• Muskelsystemet
• Integumentsystemet
• Gastrointestinalsystemet
• Neurovaskulært system

Det giver dig mulighed for at øge kompleksiteten af kursusmaterialet støt og roligt, samtidig med at du holder eleverne engagerede.

Forbind medicinske termer med almindeligt ordforråd

Det kan naturligvis kun hjælpe eleverne i et vist omfang at forklare medicinsk terminologi uden for kontekst. At forbinde termer med kropssystemer og brugssituationer er med til at styrke forståelsen. En god måde at hjælpe dine elever med at lære medicinsk terminologi på er at bruge eksempler på, hvordan termer anvendes i almindelige medicinske scenarier. Dette er med til at bringe terminologien ud af de døde sprog og ind i den moderne verden.

En god måde at gøre dette på er at få dine elever til at matche medicinsk terminologi med deres daglige ordforråd. Mens “hypertension” måske ikke umiddelbart betyder noget for en ny elev, så betyder “højt blodtryk” sandsynligvis noget for en ny elev. Ved at forbinde medicinsk terminologi med almindeligt ordforråd får eleverne velkendte kontaktpunkter for nye termer.

Dette kan derefter knyttes tilbage til begrebsdannelse af almindelige medicinske ordstammer. Hvis hypertension betyder for højt blodtryk, giver det en referenceramme, når man støder på et nyt ord som f.eks. hypercalcæmi. Selv om en elev ikke bevidst husker, at “hyper-” er et præfiks, der betyder “overskud”, kan han/hun bruge baglæns ræsonnement til at forbinde “hypercalcæmi” med “hypertension” og “højt blodtryk” for at indse, at det sandsynligvis betyder et overskud af noget. Resultatet er en udvidet værktøjskasse til at forstå ukendt medicinsk terminologi i fremtiden.

På et mere praktisk plan er det i sig selv vigtigt at give dine elever et solidt grundlag i almindelig medicinsk terminologi. De studerende bør forlade ethvert kursus i medicinsk terminologi udstyret med et ordforråd, der gør dem i stand til at diskutere sundhedstilstande og procedurer klart og præcist med deres jævnaldrende såvel som med personer uden medicinsk uddannelse. Det er afgørende, at læger, sygeplejersker, transskriptører og medicinske administratorer er i stand til at forstå hinanden hurtigt og uden fejl. Det er lige så vigtigt, at læger er i stand til at forklare komplekse termer til patienter ved hjælp af et almindeligt ordforråd.

Gennem at bruge tid på at fokusere på almindelige termer inden for medicin og farmakologi vil eleverne være i stand til at kommunikere med en række forskellige målgrupper ved hjælp af medicinsk terminologi klart og effektivt.

Styrk betydningen gennem aktivitet

I den virkelige verden lærer folk sjældent ord uden kontekst. Det er derfor, at nogle studerende finder det svært at lære medicinsk fagsprog. Det er en af de få gange, hvor ord læres uden umiddelbar kontekstuel forstærkning. Kort sagt, hvis et ord ikke er noget, de straks vil bruge i deres dagligdag, vil de sandsynligvis glemme det.

Som vi tidligere har berørt, er en nyttig måde, en nyttig måde at hjælpe de studerende med at fastholde medicinsk terminologi på, at designe aktiviteter, der bruger scenarier fra den virkelige verden til at forbinde medicinske termer med deres betydninger. Rollespil, hvor man bruger medicinske termer i en samtale, kan hjælpe med at styrke deres betydninger og samtidig hjælpe eleverne med at overvinde enhver intimidering, de føler ved at bruge termerne. Spejling af videoer og optagede foredrag er et effektivt redskab til at lære medicinske termer i en sammenhæng og samtidig hjælpe de studerende med at øve deres udtale.

For at styrke dette kan du inkludere optagelsesopgaver som en del af dit kursus. For hver enhed kan eleverne aflevere en optagelse på et minut af en samtale, der indeholder termer fra en ordforrådsliste, som anvendes i hele sætninger. Dette giver dig mulighed for at kontrollere elevernes udtale, selv i kurser, der er fuldt ud online, samtidig med at du hjælper dem med at udvikle fortrolighed med at bruge medicinsk terminologi korrekt i en sammenhæng.

Du kan også tilbyde øvelsesquizzer for at hjælpe eleverne med at teste deres viden. En øvelsesquiz, der omfatter casestudier eller beskrivelser fra den virkelige verden, er en effektiv måde for de studerende at identificere, hvilke termer de forstår fuldt ud, samt hvilke termer de endnu ikke har forstået.

Ansæt læringsoplevelsen

Studenterne lærer bedre, når de får indflydelse på deres uddannelse. Specifikt bevarer elever, der er involveret i aktiv læring, mere, end de tror, de gør, og forstår det mere fuldstændigt end elever, der undervises via udifferentieret undervisning.

En grundlæggende hjørnesten i moderne pædagogik er, at forskellige læringsstile kræver forskellige tilgange, men det er let at falde tilbage på udenadslære, når man står over for et emne som medicinsk terminologi. Mange fremtidige sundhedsprofessionelle har en tendens til at være utroligt praktisk orienterede, når det kommer til læring. At give dine studerende en række værktøjer til at lære i deres foretrukne stil er nøglen til at hjælpe dem med at fastholde medicinsk terminologi.

En af de fordele, som online-kurser tilbyder, er de mange forskellige multimediemuligheder, der er tilgængelige for at understøtte flere læringsstile på én gang.

Nogle ideer til at inkorporere multimedieressourcer i din undervisning i medicinsk terminologi omfatter:

Flashcards til medicinsk terminologi

Flashcards er den enkleste, men mest gennemprøvede metode til at huske ord og er et nyttigt værktøj for dine studerende. Ved at stille online flashcards til rådighed hjælper du eleverne med at sikre, at de forbinder de rigtige termer med de korrekte definitioner. Ved at tilbyde flashcards via dit universitets online læringsstyringssystem kan du også få indsigt i, hvordan dine studerende studerer ved at spore, hvor ofte hvert sæt kort bliver åbnet og brugt.

Optagede forelæsninger

Optagede forelæsninger er en vigtig ressource for auditive elever. I et kursus i medicinsk terminologi er de afgørende for en effektiv undervisning. At bruge et udtryk korrekt er grundlæggende forbundet med at udtale det korrekt. Ved at give dine studerende optagede forelæsninger får de materiale i et velkendt format og hjælper alle studerende med at høre og forstå korrekt udtale.

Diasshowpræsentationer af medicinske termer

De fleste forelæsninger indeholder diasshows som en visuel hjælp. Hvis du uploader disse diasshows separat, kan det være med til at gøre dit kursus mere tilgængeligt for alle. Det hjælper de studerende med at studere i deres eget tempo og er et nyttigt værktøj til at udarbejde studievejledninger eller gennemgangsmaterialer. Vigtigst af alt giver det dig mulighed for at inkludere billeder for at forbinde terminologi med processer og systemer på et enkelt dias, hvilket hjælper eleverne med at fastholde oplysningerne mere effektivt end med tekst alene.

Interaktive diagrammer med etiketter

For hands-on elever er det vigtigt at kunne interagere med deres læringsmaterialer. Online kurser i medicinsk terminologi kan lette dette på en måde, som kun få andre undervisningsmedier kan. Hos CIP tilbyder vi state-of-the-art interaktive diagrammer, der giver eleverne mulighed for at udforske kroppen og relateret terminologi og forbinde termer med systemer, uanset hvornår eller hvor de vælger at studere.

Disse undervisningsværktøjer kan tilbydes og tilgås online gennem CIP’s egen strømlinede LMA eller via de læringsportaler, som mange skoler allerede har på plads. Uanset hvad, kan du ved at supplere din undervisning med multimedieværktøjer, der er tilpasset elevernes individuelle læringsstile, bidrage til at styrke lektionerne og uddybe fastholdelsen af viden.

Hjælp eleverne med at fastholde medicinsk terminologi

Det menneskelige legeme er et puslespil af komplekse systemer, der er bygget på et fundament af tusindvis af enkle processer. På samme måde virker den terminologi, der bruges til at beskrive disse systemer og processer, kompleks og skræmmende for mange studerende, men den er også bygget på et fundament af lettilgængelige komponenter.

Det primære mål med dit kursus i medicinsk terminologi er at indgyde dine studerende den viden og de færdigheder, der er nødvendige for en vellykket kommunikation i en fremtidig medicinsk karriere. De bedste kurser tilbyder praktisk læring, en række supplerende materialer og interaktive ressourcer, der styrker en samvittighedsfuld undervisning.

Forståelse af grundord og komponenter, styrkelse af relationer og øvelse i udtale i kontekst er alle effektive metoder, der kan hjælpe dine studerende med at forstå og fastholde et grundigt kendskab til medicinsk terminologi.