Author/Creation: Karalyn Jones, september 2007. Revideret: 2009.
Summary: Giver råd til håndtering af udeladt materiale i citater i MLA-dokumentationsstil.
Læringsmål: At vide, hvornår man skal bruge ellipse i MLA. At kunne formatere udeladt materiale korrekt.

I nogle tilfælde er det nødvendigt at udelade kontekst i citeret materiale. En ellipse ( . . . ) bruges til at angive, at noget blev udeladt. MLA kræver ellipse før eller efter de anvendte ord, når du citerer mere end blot et ord eller en sætning; forfattere behøver dog kun at bruge ellipse, hvis det er uklart, at citatet ikke gengiver den oprindelige passage fuldstændigt.

For eksempel ville en forfatter ikke have brug for at bruge ellipse i følgende sætning: Lincoln talte om “regering af folket, af folket, for folket” i Gettysburg-talen. I dette tilfælde er det tydeligt, at skribenten ikke citerer hele talen eller endog en hel sætning.

Vigtigt nok råder MLA skribenterne til at sikre, at udeladelsen ikke ændrer betydningen af det citerede materiale (forfatterens hensigt) eller skaber grammatiske fejl.

Ellipse i MLA inden for en sætning
For at danne en ellipse i MLA inden for en sætning skal du bruge tre punktummer med et mellemrum før hvert punktum og et mellemrum efter det sidste punktum. Bemærk, at tegnsætningen før og efter en udeladelse er medtaget i MLA (den indledende sætning i eksemplet nedenfor er bibeholdt i den version, hvor dele er udeladt).

Original: Dæmpet af årelang selvtillid, fortrængt af årelang korporativ medafhængighed, hvor vi har kanaliseret vores
kreative energier til at styre andres opfattelse af os, vågner disse energier med forbløffende kraft og poignancy.

Dele udeladt: “Dæmpet af årelang selvtillid, . . . … vågner disse energier op med forbløffende kraft og poignancy” (Bryan,
Cameron og Allen 188).

Ellipse i slutningen af en sætning
For at danne en ellipse i MLA, når det udeladte materiale vises i slutningen af din sætning, skal du skrive ellipsen med tre punkter med mellemrum før hvert punktum og medtage de afsluttende anførselstegn umiddelbart efter det tredje punktum. Bemærk, at punktummet til at afslutte din sætning kommer efter det parentetiske citat.

Original: Det kræver også, at du lytter til følelser, ikke kun til fakta, og at du forstår aktørerne – taleren og publikum –
til hensigt og andet.

Dele udeladt: Bryan, Cameron og Allen understreger, at lytte “. . . . kræver, at du lytter til følelser . . .” (147).

Hvis din sætning slutter med udeladt materiale, og der ikke anvendes en parentetisk citation, indgår fire punkter i ellipsen, uden mellemrum før det første punktum eller efter det sidste.

Eksempel. Winston Churchill erklærede i en tale, der blev kendt som We Shall Fight on the Beaches: “Vi skal fortsætte til det sidste,
vi skal kæmpe i Frankrig … vi skal kæmpe på strandene, vi skal kæmpe på landgangspladserne, vi skal kæmpe på markerne og
i gaderne, vi skal kæmpe i bjergene; vi skal aldrig overgive os. …”

Ellipse i et afsnit
Når du citerer afsnit i MLA-stil, kan det være nødvendigt at udelade hele sætninger. Hvis udeladelsen begynder i slutningen af en sætning, skal du blot medtage ellipsen i tillæg til den afsluttende tegnsætning i den foregående sætning:

Original: På en sidebemærkning, hvorfor skal lufthavne være så udfordrende at navigere i? Terminaler og gates og at gå op for at gå
ned. Fornuftige personer bliver fuldstændig fortabt. Angste og jetlagede personer har intet håb. Jeg mener, man kan hyre
mennesker til at navigere i processen med at købe en flybillet, men hvorfor kan man ikke hyre nogen til at navigere i lufthavnen? Endnu bedre,
vi burde bare have lufthavnssafari’er.

Dele udeladt: “Forresten, hvorfor skal lufthavne være så udfordrende at navigere i? . . . Fornuftige personer bliver
helt fortabt. Anxious and jet-lagged individuals have no hope” (Jones 1) .

Hvis udeladelsen begynder midt i en sætning, skal ellipsen og tegnsætningen i den pågældende sætning kun medtages, hvis det er nødvendigt for, at det resulterende citat giver mening:

Original: Hvorfor skal lufthavne være så udfordrende at navigere i? Terminaler og gates og at gå op for at gå
ned. Fornuftige personer bliver fuldstændig fortabt. Angste og jetlagede personer har intet håb. Jeg mener, man kan hyre
mennesker til at navigere i processen med at købe en flybillet, men hvorfor kan man ikke hyre nogen til at navigere i lufthavnen? Endnu bedre,
vi burde bare have lufthavnssafarier.

Dele udeladt: “På en sidebemærkning, . . . . man kan hyre folk til at navigere i processen med at købe en flybillet, men hvorfor kan man ikke
hyre nogen til at navigere i lufthavnen?” (Jones 1)

Original: Den franske lærer lærte mig mest – han gav en opdatering om situationen i Norden. Selvom freden er kommet,
har krigen efterladt sine omkostninger. Han sagde, at eleverne ikke lærer i skolen, fordi de ikke fik grundlæggende træning fra deres
forældre – der var ikke tid eller tanke til træning, mens de blev dræbt eller undgik at blive bortført.

Dele udeladt: “Den franske lærer lærte mig mest…. Han sagde, at eleverne ikke lærer noget i skolen, fordi de
ikke fik grundlæggende træning af deres forældre” (Jones 1).

Ellipser i poesi
For poesi omfatter MLA en linje med ellipser, der er omtrent lige så lang som en hel linje i digtet, hvis en hel linje udelades i et digt.

Dele udeladt fra digt:

I sit digt Marginalia tegner Collins et billede af de dejlige sidekommentarer, som så mange forfattere bruger:

Sommetider er noterne glubske,
skarmutiner mod forfatteren
der raser langs grænserne på hver side
i lille sort skrift.

I nogle tilfælde er noterne glubske,

og skænderier langs kanten af hver side
i lille sort skrift. (1, 3-4)

Ellipser i et værk, der indeholder ellipser
Hvis det originale værk indeholder ellipser, skal du sætte dine ellipser i parentes for at skelne mellem dine og forfatterens.

Original: Jeg har haft en oplevelse, som jeg ikke kan bevise, jeg kan ikke engang forklare den, men alt … fortæller mig, at den var virkelig. Jeg var en del af
noget vidunderligt, noget, der forandrede mig for altid; et syn på universet, der fortæller os ubestrideligt, hvor lille og
ubetydelig, og hvor sjældne og dyrebare vi alle er.

Dele udeladt: “Jeg havde en oplevelse, jeg ikke kan bevise, jeg kan ikke engang forklare den, men alt … fortæller mig, at den var virkelig. Jeg var
en del af noget vidunderligt, en vision af universet, der unægteligt fortæller os, hvor lille og ubetydelig, og hvor sjældne
og dyrebare vi alle er” (Kontakt 231).

Praksisøvelser
For hver af de følgende skal du bruge en ellipse til at erstatte det understregede materiale.

  1. Du skal ikke blot forstå din målgruppe, men også hele tiden have denne målgruppe i tankerne, når du udarbejder din artikel. Mange gange vil din målgruppe blive dikteret dig af din underviser eller af situationen på din arbejdsplads; andre gange vil du selv vælge en målgruppe. I begge tilfælde skal du forstå og derefter tilpasse din skrivning til dette publikum

Fra anden side i Summer Leibenspergers “Define the Purpose, Consider the Audience, and Develop the Thesis”
copyrighted 2003.

  • Det er af afgørende betydning for modellens teoretiske struktur, at de individuelle stilarter skal vurderes, og at hvis en elev skal have de bedste muligheder for at lære, skal der anvendes undervisningsteknikker, der er kongruente med den enkelte elevs stil

Fra side 205 i DeBellos “Comparison of Eleven Major Learning Styles Models” copyrighted 1990.

  1. Tankepolitiet ville få ham lige så godt. Han havde begået – ville have begået, selv om han aldrig havde sat pen til papir – den væsentlige forbrydelse, der indeholdt alle andre i sig selv. Tankeforbrydelser, kaldte de det.

Fra side 19 i Orwells bog 1984.

  1. Jeg ville ønske, jeg kunne forklare dig dette sted. . overalt er det grønt, og i den nære afstand rager et stort bjerg frem mod himlen og lokker.

Fra side 3 Karalyn Jones’ blog, copyrighted 2008

Svar

  1. Du skal ikke blot forstå dit publikum, men også hele tiden have dette publikum i tankerne, når du udarbejder din opgave og tilpasser din skrivning til dette publikum”
  1. DeBello mener, at modellen er baseret på ideen “. . at individuelle stilarter skal vurderes, og at hvis en elev skal have de bedste muligheder for at lære, skal der anvendes undervisningsteknikker, som er kongruente med den enkelte elevs stil” (205).
  1. “Tankepolitiet ville få ham lige så godt. Han havde begået … den væsentlige forbrydelse, der indeholdt alle andre i sig selv. Tankeforbrydelse, kaldte de det.” (Orwell 19)
  1. “Jeg ville ønske, jeg kunne forklare dette sted for dig . . overalt er det grønt, og et stort bjerg stikker ud mod himlen og vinker.” (Jones 3).

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.