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La calificación basada en estándares (SBG) es una forma intencionada de que los profesores realicen un seguimiento del progreso y los logros de sus alumnos, al tiempo que se centran en ayudar a los estudiantes a aprender y alcanzar su máximo potencial. Se basa en que los alumnos muestren signos de dominio o comprensión de diversas lecciones y habilidades. De hecho, muchos distritos del país han adoptado esta idea durante décadas. La calificación basada en los estándares es una forma de ver el progreso de los estudiantes en función de los niveles de competencia de los estándares identificados, en lugar de basarse en una representación holística como única medida de los logros, o lo que Marzano y Heflebower llamaron una «calificación ómnibus».

La calificación basada en los estándares suele contrastarse con un enfoque más tradicional de la calificación y la evaluación. En lugar del enfoque de todo o nada, porcentajes y calificaciones con letras, los enfoques basados en estándares consideran la evidencia del aprendizaje y los datos que produce de diferentes maneras.

Sistema de calificación basado en estándares Vs. Sistema de calificación tradicional

Mucha gente se pregunta, ¿cuál es la diferencia entre un sistema de calificación basado en estándares y un sistema de calificación tradicional?

Cuando se embarca en la calificación basada en estándares, es crucial que no sólo busque reimaginar la forma en que funcionan las «calificaciones» y las boletas de calificaciones. Debe estar preparado para los cambios pedagógicos que son necesarios para adoptar completamente un enfoque basado en estándares. Ahí es donde entra en juego el término «mentalidad». Según Tom Schimmer en Grading from the Inside Out, podría ser más beneficioso para los educadores pensar en términos de una mentalidad basada en estándares en lugar de una calificación basada en estándares. Al igual que cualquier trabajo de mentalidad, ese cambio sutil en el lenguaje ayuda a mantener el foco en el proceso de calificación y, al mismo tiempo, destaca el cambio cultural y de paradigma.

Trabajar con un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) como Schoology significa que puede apoyar esa mentalidad de innumerables maneras.

Investigación sobre calificaciones basadas en estándares

Los docentes suelen sentirse frustrados por factores en la escuela que están fuera de su control, desde el aumento del tamaño de las clases y los padres difíciles, hasta la sobrecarga tecnológica y muchos otros problemas importantes. Una cosa que los educadores pueden controlar es la forma de evaluar el progreso y el aprendizaje de los alumnos. La investigación sobre la calificación basada en los estándares muestra que una mentalidad basada en los estándares y una calificación basada en los estándares se correlacionan con un mayor rendimiento académico. Por lo tanto, es fundamental que los profesores vinculen las evaluaciones y los informes a los estándares también.

Con el nacimiento de los Núcleos Comunes, los objetivos de aprendizaje son más rigurosos, consistentes y transparentes. El enfoque ha sido crear menos estándares, más desafiantes, que hacen que los estudiantes piensen más profundamente y trabajen hacia comprensiones y aplicaciones más significativas.

Lo que ahora consideramos planes de estudio anticuados a menudo se basaba en gran medida en la memorización de hechos y en el aprendizaje memorístico de bajo nivel, por lo que tiene sentido que las prácticas tradicionales de calificación fueran probablemente una forma adecuada de medir cómo un estudiante estaba haciendo en la escuela. Los expertos modernos -como Guskey, Marzano, O’Connor y Reeves- están de acuerdo en que ha llegado el momento de que los profesores actualicen sus prácticas de instrucción y calificación para que se ajusten a la realidad actual de cómo y qué están aprendiendo los estudiantes.

La Ley para el Éxito de Todos los Estudiantes (antes conocida como No Child Left Behind) ordena que las escuelas ya no pueden suspender a los estudiantes que no son capaces de demostrar su competencia en la escuela y seguir adelante. Todos los estudiantes deben ser competentes. Las escuelas y los distritos deben asegurarse ahora de que su sistema está configurado para desarrollar y preparar a los estudiantes, en lugar de limitarse a clasificarlos. Hay una mayor responsabilidad y escrutinio sobre la forma de medir el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto, las calificaciones deben reflejar mejor el aprendizaje.

Hay muchos estudios de investigación sobre la calificación basada en estándares si está interesado en profundizar en ese camino.

Escala de competencia para la calificación basada en estándares

Dado que los informes basados en estándares se basan en la demostración del dominio, no pueden depender de los métodos tradicionales de calificación basados en el porcentaje de trabajo completado. El enfoque basado en estándares se basa obviamente en… lo has adivinado: ¡estándares! Tenemos que vincular los materiales de aprendizaje (tareas, proyectos, evaluaciones, etc.) a los estándares, objetivos de aprendizaje o metas de aprendizaje que queremos medir. Ya sea que trabajen individualmente o como parte de un PLC o un equipo de docentes, los educadores pueden tomar un tipo de material evaluable en Schoology y alinearlo con los estándares que ya figuran en la plataforma.

La mayoría de las escalas basadas en estándares son de 0 a 4 o de 0 a 5 y reflejan la habilidad o el dominio creciente de los alumnos. Para una escala de 1 a 4, un «1» indica que los estudiantes tienen poca comprensión de un concepto y, por lo tanto, no pueden demostrar ningún dominio del mismo. A medida que los alumnos aprenden y progresan, pueden demostrar un dominio parcial y puntuar con un «2». Cuando alcanzan un objetivo, puntúan con un «3». Los «4» se reservan para los alumnos que superan el objetivo de aprendizaje. Puede ver esto en el siguiente gráfico.

Escala de calificación basada en estándares del 1 al 4

Independientemente del método, es importante comunicar lo que significan realmente las escalas de competencia más allá de un número. ¿Qué implica una puntuación de competencia de 4? ¿Qué significa un 1?

Tenga en cuenta que los números pueden ser bastante engañosos cuando se considera el progreso con respecto a los niveles de competencia. Un alumno al principio de una unidad puede estar sólo en un «1», lo cual es comprensible antes de que se produzca el aprendizaje. Los padres y los estudiantes que revisan su progreso pueden ver eso de forma más negativa.

Para remediar esto, configure sus escalas de competencia (a nivel de distrito o de curso) para que muestren texto en lugar de números, lo que podría aliviar en gran medida las preocupaciones sobre los indicadores de nivel.

Propiedades y desventajas de la calificación basada en estándares

Los cambios instructivos que a menudo vienen junto con la transición a la calificación basada en estándares traen innumerables ventajas al aula. Como ocurre con la mayoría de las cosas, debemos identificar los aspectos de este enfoque que se consideran positivos, así como los que pueden resultar difíciles de aplicar.

Los estudiantes están intrínsecamente motivados y son dueños de su aprendizaje.

En un aula basada en estándares los estudiantes pueden centrarse en el dominio y la comprensión sin preocuparse constantemente por conseguir el mayor número de puntos. Están más motivados para comprender realmente el material, por lo que a la larga se oirán menos preguntas como «¿se va a calificar esto?» y más preguntas que les ayudarán a obtener una comprensión más profunda de las habilidades y conceptos que están aprendiendo.

Para que los estudiantes se apropien de lo que aprenden, los objetivos de aprendizaje deben presentarse en un lenguaje fácil de entender para los estudiantes. Cuando se incorporan rúbricas, los estudiantes tienen una mejor comprensión del camino hacia el éxito y pueden autoevaluar y reflexionar fácilmente sobre su propio progreso. Esta autodirección, unida a la capacidad de centrar sus esfuerzos y elegir sus actividades, hace que se apropien de su aprendizaje.

La instrucción es más relevante.

En las aulas tradicionales, a menudo se ve a los profesores presentando rutinariamente el plan de estudios a los estudiantes, una lección en grupo tras otra. Ahora bien, a veces este es el mejor método, por ejemplo, en una lección introductoria cuando todos necesitan recibir la misma información. Sin embargo, con el tiempo, dado que los estudiantes aprenden a ritmos diferentes, habrá algunos que se aburran debido al ritmo lento y otros que se confundan porque se esfuerzan por seguir el ritmo.

Por otro lado, en las aulas que emplean la calificación basada en los estándares, los profesores tienen una mejor comprensión del dominio de los estudiantes: cómo se ve y dónde están los estudiantes en la escala. En cualquier momento, pueden identificar a los estudiantes que se encuentran en un nivel 3, 2 o 1, por lo que pueden ofrecer tareas adecuadas a ese nivel. Los alumnos del nivel 1 reciben prácticas y actividades que les ayudan a alcanzar el nivel 2, y así sucesivamente. Este tipo de aprendizaje diferenciado hace que las lecciones sean más relevantes para los estudiantes, lo que conduce a experiencias de aprendizaje positivas y a un mayor interés en la escuela.

Los profesores proporcionan una retroalimentación eficaz.

La retroalimentación de calidad puede mejorar y acelerar el aprendizaje de los estudiantes. En lugar de limitarse a ver una puntuación del 90% o del 7/10, los alumnos reciben un feedback directo sobre la destreza utilizada o la tarea realizada, de modo que entienden en qué deben centrar sus esfuerzos para mejorar. Los profesores también pueden utilizar esta oportunidad de retroalimentación para mejorar la instrucción, ya que son capaces de ver si la mayoría de la clase está teniendo dificultades para entender un estándar.

Las calificaciones tienen un significado más profundo.

Los estudiantes entienden por qué reciben cada puntuación. Obtienen un desglose de su rendimiento en cada estándar que detalla su nivel de competencia. Los alumnos y los padres aprecian poder hacer un seguimiento tan exhaustivo del rendimiento, en lugar de limitarse a recibir una vaga calificación con letras sin explicación y con un valor cuestionable.

Los profesores y los alumnos son responsables.

Los objetivos curriculares a través de objetivos de aprendizaje claramente identificados y las escalas de competencia se aclaran al principio de la clase, de modo que el profesor sabe exactamente lo que se espera que enseñe. Utilizando evaluaciones formativas consistentes, los profesores y los estudiantes son capaces de hacer un seguimiento de lo bien que están entendiendo los objetivos de aprendizaje y pueden ajustar la instrucción según sea necesario para asegurar la competencia.

Los estudiantes y los padres están acostumbrados a las prácticas de calificación tradicionales.

Si la calificación basada en estándares es nueva en su escuela o distrito, puede ser todo lo que los niños de Kindergarten han conocido, pero piense en los estudiantes de 7º grado… o los de último año. Es probable que hayan estado trabajando dentro de las construcciones de una escala tradicional de calificaciones A-F toda su vida. Informar a un estudiante de secundaria de que la forma en que se le califica ahora cambiará justo antes de que sea el momento de solicitar la universidad, podría ser desalentador y molesto. Sin la participación de los estudiantes, la implementación de un nuevo enfoque basado en estándares no es probable que tenga éxito.

Los profesores pueden experimentar nuevas tensiones.

Tener que aprender nuevas prácticas de calificación, implementar nuevas iniciativas y volver a entrenar su propia mentalidad y la de los demás puede ser abrumador. Algunos profesores afirman que el cambio a las calificaciones basadas en estándares provocó un aumento del estrés, afectó a la moral e hizo más pesada su carga de trabajo.

Las calificaciones basadas en estándares para los padres

Los padres necesitan medidas precisas, significativas y coherentes del aprendizaje para comprender mejor el progreso de sus alumnos. La calificación tradicional es muy subjetiva, por lo que la calificación basada en estándares es una manera de abordar eso.

Dado que los informes basados en estándares están diseñados para reflejar sólo la verdadera evidencia del aprendizaje, los padres obtienen una imagen clara de lo que el estudiante ha dominado o no sin la influencia de otros factores, como el esfuerzo y la actitud. La coherencia puede garantizarse con una rúbrica proporcionada por el profesor que establezca expectativas claras y explique exactamente lo que el alumno tendrá que dominar.

Los padres pueden esperar una calificación significativa, que comunique claramente lo que se ha aprendido. La calificación basada en estándares apoya el aprendizaje centrándose en los conceptos y habilidades que se han aprendido o no, en lugar de acumular o perder puntos, por lo que los padres son conscientes de lo que sus estudiantes necesitan ayuda.

Críticas a la calificación basada en estándares

Si está interesado en este tema, entonces es probable que haya visto algunas críticas a la calificación basada en estándares. Algunas escuelas y distritos, como el Distrito Escolar de Janesville, en Wisconsin, creen que la calificación basada en estándares no prepara adecuadamente a los estudiantes para la universidad y la carrera profesional.

De igual manera, algunos estudiantes sienten que la calificación basada en estándares es una «estrategia que parece socavar el enfoque humano del aprendizaje» al que están acostumbrados. Para los padres -algunos de los cuales están acostumbrados a ver a sus alumnos con sobresalientes- la idea de que su alumno sea ahora simplemente «mediocre» puede ser descorazonadora.

También se puede consultar este artículo sobre Maine.

Pensamientos finales