Actividad 1. Igual y diferente
Comienza esta lección introduciendo o repasando con los alumnos los conceptos de igual y diferente. Pregunte a los alumnos en qué se parecen sus padres. (Nota: Se recomienda tener en cuenta las familias monoparentales y las familias reconstituidas con padrastros). Haga una lista de las respuestas de los alumnos en la pizarra, la tabla, etc. Las respuestas de los alumnos pueden incluir que tienen el mismo color de ojos, que les gusta leer, que les gusta montar en bicicleta u otras respuestas adecuadas. Después de dar varias respuestas, pregunte a los alumnos en qué es «diferente» cada uno de sus padres. Enumere las respuestas obtenidas, como los gustos por la comida, el deseo de tranquilidad, las aventuras en solitario frente a las actividades en grupo, etc.
Continúe la discusión sobre cómo los hijos y los padres se parecen y se diferencian entre sí. A continuación, amplíe la discusión para abordar si una familia puede parecerse a otra. Pregunte a los alumnos: «¿Creéis que otras familias también pueden ser parecidas y diferentes?». Enumere las respuestas de los alumnos. (Algunos ejemplos de respuestas pueden ser: «La familia de Jane y la mía viven ambas en una casa de ladrillo», «Al padre de Tom le gusta montar en moto», «A mi familia le gusta acampar en vacaciones y a la de Mary también», «A mi padre le gusta…», etc.)
Actividad opcional: Para concluir esta lección, los niños pueden compartir con un compañero y/o compañeros de mesa en qué se parece y se diferencia cada uno de los miembros de su propia familia. Esta actividad servirá para confirmar el concepto de igual y diferente.
Actividad 2. George W. Bush, nuestro 43º presidente
Haga saber a los alumnos que en esta lección comenzarán a conocer a dos familias que se parecen en algunos aspectos y se diferencian en otros. Las dos familias son iguales/parecidas porque cada una tiene un padre y un hijo que llegó a ser presidente de los Estados Unidos. Pregunte a los alumnos si saben quiénes podrían ser estas familias.
Muestre una imagen del presidente George W. Bush. Pregunte a los alumnos quién aparece en la imagen. (Si es necesario, ayude a los alumnos a llegar a la conclusión de que George W. Bush es el 43º presidente de los Estados Unidos). Dirija a los alumnos en un debate sobre el papel del Presidente de los Estados Unidos. ¿Quién es el Presidente? ¿Qué hace el Presidente? ¿Cuál es su trabajo?
Esta discusión, que puede ser estimulada por fotos y libros citados, será típicamente literal, en el presente, y reflejará la información y las opiniones recibidas a través de los miembros de la familia. Las respuestas pueden ser escritas en formato de palabra o de palabra/imagen, según sea apropiado para el grado y el nivel de habilidad de los estudiantes. Las respuestas pueden indicar conceptos de reuniones con líderes extranjeros, reuniones con líderes del gobierno o del Congreso, ceremonias, viajes y otras funciones.
Para concluir esta lección, entregue a cada alumno una hoja grande de papel de dibujo doblada en cuatro cuadrantes. Pida a los estudiantes que dibujen cuatro actividades en las que participa el Presidente de los Estados Unidos para reflejar los conceptos de los estudiantes sobre las diversas responsabilidades del trabajo del Presidente. Este proyecto puede titularse «¿Qué hace el Presidente?». Si lo desea, el proyecto puede servir de base para un tablón de anuncios y puede ser un buen producto, representativo de una lección y un debate, para enviar a casa o para incluirlo en el portafolio del alumno.
Actividad 3. De tal palo, tal astilla – George Bush y George W. Bush
Muestre a los alumnos una o varias fotos de George Bush, el 41º presidente de los EE.UU. Utilice estas fotos para estimular el debate sobre el trabajo y las responsabilidades del presidente, la importancia del cargo y cómo es vivir en la Casa Blanca. Anime a los alumnos a compartir sus propias impresiones e ideas extraídas de las conversaciones familiares y de los medios de comunicación.
A través de este debate y de las fotos que los alumnos ven, los alumnos deben descubrir que el Presidente tiene una familia, aficiones, intereses, experiencias universitarias, experiencia empresarial y otras experiencias vitales fuera de su papel como Presidente. Los alumnos pueden sugerir que el Presidente y su familia son «muy parecidos a la mía» o pueden reflexionar sobre las formas en que sus propias familias son diferentes de la familia del Presidente. Los recursos impresos pueden ser útiles aquí.
Actividad 4. De tal padre, tal hijo – John Adams y John Quincy Adams
Para presentar a los alumnos a los presidentes John y John Quincy Adams, haz rodar una gran pelota desde el frente hasta el fondo del aula, para sugerir que se retroceda en el tiempo. Otras actividades para centrarse en el concepto de tiempo en el «pasado» pueden ser:
- Haga que los alumnos se sitúen en una línea de tiempo que haya sido marcada con los nombres de los cuatro presidentes que se estudian en esta lección y los años de sus mandatos: 1797-1801, 1825-1829, 1989-1993 y 2001-(actual).
- Haga que los alumnos caminen hacia atrás para sugerir que «retrocedan en el tiempo»
- Utilizando la línea numérica típica de muchas aulas de educación primaria, adjunte los nombres de los presidentes a su número respectivo: John Adams, 2; John Quincy Adams, 6; George Bush, 41; y George W. Bush, 43.
Muestre fotos de John Adams y de su hijo John Quincy Adams. (Hay información adicional sobre estos presidentes en la sección Preparación para enseñar esta unidad, más arriba, y a través del recurso de EDSITEment El presidente estadounidense). Volviendo al tema de la Actividad 1, repase los conceptos de igual/parecido y diferente.
Usando todos los elementos visuales disponibles, trabaje con los alumnos para identificar las similitudes y diferencias entre los padres e hijos de Adams y Bush, y cree una lista con las respuestas de los alumnos. Estas discusiones pueden reflejar comparaciones de los lugares de nacimiento, las universidades, los matrimonios, las familias, los animales domésticos, la ropa, los viajes, los aspectos destacados de la presidencia u otros factores. Los alumnos también pueden notar similitudes o diferencias en la forma en que los presidentes eran considerados por el pueblo estadounidense. Por ejemplo, George Bush ha sido descrito como el «Presidente más amable y gentil» y John Quincy Adams, el «Presidente diplomático». George W. Bush podría ser conocido como el «Presidente Compasivo y Conservador» o el «Presidente Educador». Otra similitud entre estas dos familias, por supuesto, es que tanto el padre como el hijo llegaron a ser Presidentes de los Estados Unidos.
Utilice las siguientes preguntas con los estudiantes para resumir lo que han aprendido a través de estas lecciones sobre el concepto de presidencias padre/hijo:
- ¿Cómo cree que se sintió George Bush cuando vio a su hijo ser investido Presidente?
- ¿Cómo cree que se sintió John Adams cuando su hijo fue investido Presidente? (John Adams murió un año después de la toma de posesión de su hijo.)
- ¿Qué tan inusual es que un padre y un hijo lleguen a ser Presidente de los Estados Unidos? (Con 43 presidentes, sólo dos familias han logrado esa distinción: el segundo y el sexto presidente, y el 41 y el 43).
- ¿Por qué crees que George Bush se refirió una vez a George W. Bush como «Quincy»?
Actividad final opcional: Pida a los alumnos que creen dibujos individuales o un mural (proyecto de clase) de los presidentes dedicados a sus actividades. Si esta unidad se inicia cerca del Día del Padre, los dibujos de los presidentes padre/hijo y las actividades padre/hijo-hija son apropiados como posibles tarjetas del Día del Padre. Las lecciones de esta unidad también podrían utilizarse en torno al Día del Presidente en febrero.