- Preparación de la enseñanza para construir los conocimientos necesarios: No espere que los estudiantes lean el contenido «en frío». Introdúzcalos a los conceptos e ideas con los que pueden no estar académicamente familiarizados.
- Integre lo nuevo a lo conocido: Aquí es donde el instructor debe describir y discutir cómo el nuevo material puede relacionarse con lo que el estudiante ya sabe.
- Resalte la estructura del material a aprender: El instructor debe desglosar el material en componentes coherentes y claros. Es muy recomendable utilizar herramientas como un organizador gráfico para organizar los componentes señalados.
- Proporcionar paquetes de datos limita el aprendizaje: Si busca cubrir demasiado material, puede terminar ignorando o cubriendo lo que debe ser aprendido. Es mejor cubrir menos información con mayor profundidad para mejorar la comprensión (Johnson, 2014).
Sumación
Los esquemas de los estudiantes son un solo aspecto, aunque crítico, del proceso de aprendizaje. El reconocimiento del hecho de que la comprensión es un proceso interactivo por el cual los estudiantes buscarán correlacionar el conocimiento previo con el nuevo aprendizaje para construir el significado del texto es crucial para las estrategias de instrucción que sirven para guiar, interpretar y aclarar el contenido.
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An, S. (2013). Teoría de los esquemas en la lectura. Teoría y práctica en estudios lingüísticos, 130-133.
Ausubel, D. (1967). Teoría del aprendizaje y práctica en el aula. The Ontario Institute for Studies in Education, 99-107.
Duis, M. (s.f.). Using Schema Theory to Teach American History (Utilización de la teoría de los esquemas para la enseñanza de la historia americana). National Council for the Social Studies.
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