Activité 1. Semblable et différent
Débutez cette leçon en introduisant ou en révisant avec les élèves les concepts de semblable et de différent. Demandez aux élèves en quoi ils sont » semblables » à leur(s) parent(s). (Note : Il est recommandé de faire preuve de sensibilité à l’égard des familles monoparentales et des familles recomposées avec des beaux-parents). Dressez une liste des réponses des élèves au tableau, sur un tableau, etc. Les réponses des élèves peuvent inclure le fait qu’ils ont les mêmes yeux, qu’ils aiment lire, qu’ils aiment faire du vélo ou d’autres réponses appropriées. Après que plusieurs réponses ont été données, demandez aux élèves en quoi chacun est « différent » de son ou ses parents. Énumérez les réponses suscitées, comme les goûts et les dégoûts en matière de nourriture, le désir de calme, les aventures en solo par rapport aux activités de groupe, etc.
Poursuivez la discussion sur la façon dont les enfants et les parents sont semblables et différents les uns des autres. Puis, élargissez la discussion pour aborder la question de savoir si une famille peut être comme une autre famille. Demandez aux élèves : « Pensez-vous que d’autres familles peuvent aussi être semblables et différentes ? ». Dressez la liste des réponses des élèves. (Exemples de réponses possibles : » La famille de Jane et ma famille vivent toutes deux dans une maison en briques « , » Le père de Tom aime faire de la moto « , » Ma famille aime camper pendant les vacances et celle de Marie aussi « , » Mon père aime… « , etc.)
Activité facultative : Pour conclure cette leçon, les enfants peuvent partager avec un partenaire et/ou des camarades de table en quoi chacun est semblable et différent des membres de sa propre famille. Cette activité servira à confirmer le concept de pareil et de différent.
Activité 2. George W. Bush, notre 43e président
Avertissez les élèves que, dans cette leçon, ils commenceront à se renseigner sur deux familles qui sont semblables à certains égards et différentes à d’autres. Les deux familles sont identiques/semblables parce que chacune a un père et un fils qui est devenu le président des États-Unis. Demandez aux élèves s’ils savent qui pourraient être ces familles.
Affichez une image du président George W. Bush. Demandez aux élèves qui est représenté sur l’image. (Si nécessaire, aidez les élèves à parvenir à la conclusion que George W. Bush est le 43e président des États-Unis). Diriger les élèves dans une discussion sur le rôle du président des États-Unis. Qui est le président ? Que fait le président ? Quel est son travail ?
Cette discussion, qui peut être stimulée par des photos et des livres cités, sera généralement littérale, au présent, et reflétera les informations et les opinions reçues par l’intermédiaire des membres de la famille. Les réponses peuvent être écrites sous forme de mots ou de mots/photos, selon le niveau scolaire et le niveau de compétence des élèves. Les réponses peuvent indiquer des concepts de réunions avec des dirigeants étrangers, de réunions avec des dirigeants du gouvernement ou du Congrès, de cérémonies, de voyages et d’autres fonctions.
Pour conclure cette leçon, donnez à chaque élève une grande feuille de papier à dessin pliée en quatre quadrants. Demandez aux élèves de dessiner quatre activités dans lesquelles le président des États-Unis s’engage pour refléter les concepts des élèves sur les diverses responsabilités professionnelles du président. Ce projet peut s’intituler « Que fait le Président ? ». Si vous le souhaitez, le projet peut servir de base à un tableau d’affichage et peut être un bon produit, représentatif d’une leçon et d’une discussion, à envoyer à la maison ou à inclure dans le portfolio de l’élève.
Activité 3. Tel père, tel fils – George Bush et George W. Bush
Montrez aux élèves une ou plusieurs photos de George Bush, le 41e président des États-Unis. Utilisez ces photos pour stimuler une discussion plus approfondie sur le travail et les responsabilités du président, l’importance de la fonction et ce que c’est que de vivre à la Maison Blanche. Encouragez les élèves à partager leurs propres impressions et idées glanées dans les discussions familiales et dans les médias.
A travers cette discussion et les photos que les élèves visionnent, les élèves devraient découvrir que le président a une famille, des passe-temps, des intérêts, des expériences universitaires, des expériences commerciales et d’autres expériences de vie en dehors de son rôle de président. Les élèves peuvent suggérer que le président et sa (ou ses) famille(s) sont « beaucoup comme la mienne » ou réfléchir aux façons dont leurs propres familles sont différentes de celle du président. Des ressources imprimées peuvent être utiles ici.
Activité 4. Tel père, tel fils – John Adams et John Quincy Adams
Pour présenter aux élèves les présidents John et John Quincy Adams, faites rouler une grosse balle de l’avant vers l’arrière de la salle, pour suggérer un déplacement dans le temps. Des activités supplémentaires pour se concentrer sur le concept de temps dans le « passé » peuvent également inclure :
- Dire aux élèves de se tenir sur une ligne de temps qui a été marquée avec les noms des quatre présidents étudiés dans cette leçon et les années de leurs mandats : 1797-1801, 1825-1829, 1989-1993 et 2001-(présent).
- Faites marcher les élèves à reculons pour suggérer de « remonter dans le temps ».
- En utilisant la ligne de chiffres typique de nombreuses classes élémentaires, attachez les noms des présidents à leur numéro respectif : John Adams, 2 ; John Quincy Adams, 6 ; George Bush, 41 ; et George W. Bush, 43.
Affichez des photos de John Adams et de son fils John Quincy Adams. (Des informations supplémentaires sur ces présidents sont disponibles dans la section Préparer l’enseignement de cette unité, ci-dessus, et par le biais de la ressource EDSITEment Le président américain). En revenant au thème de l’activité 1, révisez les concepts de semblable et de différent.
En utilisant tous les visuels disponibles, travaillez avec les élèves pour identifier les similitudes et les différences entre les pères/fils Adams et Bush, et créez une liste des réponses des élèves. Ces discussions peuvent refléter des comparaisons entre les lieux de naissance, les collèges, les mariages, les familles, les animaux de compagnie, les vêtements, les voyages, les moments forts de la présidence ou d’autres facteurs. Les élèves peuvent également remarquer des similitudes ou des différences dans la façon dont les présidents sont perçus par le peuple américain. Par exemple, George Bush a été décrit comme le « président plus gentil » et John Quincy Adams comme « le président diplomate ». George W. Bush pourrait être connu comme le « Président compatissant et conservateur » ou le « Président de l’éducation ». Une autre similitude entre ces deux familles, bien sûr, est que le père et le fils sont tous deux devenus présidents des États-Unis.
Utilisez les questions suivantes avec les élèves pour résumer ce qu’ils ont appris au cours de ces leçons sur le concept de présidences père/fils :
- Comment pensez-vous que George Bush s’est senti lorsqu’il a regardé son fils être inauguré comme président ?
- Comment pensez-vous que John Adams s’est senti lorsque son fils a été inauguré comme président ? (John Adams est mort un an après l’inauguration de son fils.)
- Combien il est inhabituel qu’un père et un fils deviennent tous deux président des États-Unis ? (Avec 43 présidents, seules deux familles ont obtenu cette distinction – les deuxième et sixième présidents, et les 41e et 43e).
- Pourquoi pensez-vous que George Bush a un jour appelé George W. Bush « Quincy » ?
Activité de conclusion facultative : Demandez aux élèves de créer des dessins individuels ou une peinture murale (projet de classe) des présidents engagés dans leurs activités. Si cette unité est initiée à l’approche de la fête des pères, les dessins des présidents père/fils et des activités père/fille sont appropriés comme cartes possibles pour la fête des pères. Les leçons de cette unité pourraient également être utilisées autour de la Journée des Présidents en février.