- Pré-enseignement pour construire les connaissances requises : Ne vous attendez pas à ce que les élèves lisent le contenu « à froid ». Présentez-leur les concepts et les idées avec lesquels ils ne sont peut-être pas familiers sur le plan académique.
- Intégrez le nouveau au connu : C’est ici que l’instructeur doit décrire et discuter de la façon dont le nouveau matériel peut être lié à ce que l’étudiant connaît déjà.
- Mettez en évidence la structure du matériel à apprendre : L’instructeur doit décomposer la matière en éléments cohérents et clairs. L’utilisation d’outils tels qu’un organisateur graphique afin d’organiser les composantes soulignées est fortement recommandée.
- Fournir des paquets de factoids limite l’apprentissage : Si vous cherchez à couvrir trop de matière, vous pouvez finir par ignorer ou couvrir ce qui devrait être appris. Il est préférable de couvrir moins d’informations plus profondément pour une meilleure compréhension (Johnson, 2014).
Summation
Les schémas de l’élève sont des aspects uniques bien que critiques du processus d’apprentissage. La reconnaissance du fait que la compréhension est un processus interactif par lequel les élèves chercheront à corréler les connaissances antérieures avec les nouveaux apprentissages afin de construire le sens du texte est cruciale pour les stratégies pédagogiques qui servent à guider, interpréter et clarifier le contenu.
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