A kisgyermekkori osztályteremben a csend nem aranyat ér. A kimondott szavak olyan tanulási lehetőségeket jelentenek, amelyeknek a nap folyamán – különösen a gyermekek közötti, valamint a tanárok és a gyermekek közötti beszélgetések során – meg kell történniük.
Az emberi nyelv figyelemre méltó módja a kommunikációnak. A természetben a kommunikáció egyetlen más formája sem közvetít ennyi információt ilyen rövid idő alatt. Még figyelemreméltóbb, hogy három rövid év alatt egy gyermek hallja, utánozza, felfedezi, gyakorolja, és végül megtanulja a nyelvet.
Nyelvtanulás
Nincs olyan genetikai kód, amely arra késztetné a gyermeket, hogy angolul, spanyolul vagy japánul beszéljen. A nyelvet tanulni kell. Úgy születünk, hogy képesek vagyunk 40 hangot kiadni, és a genetikánk lehetővé teszi, hogy az agyunk asszociációkat hozzon létre a hangok és a tárgyak, cselekvések vagy gondolatok között. E képességek kombinációja teszi lehetővé a nyelv kialakulását. A hangok jelentéssel bírnak. A csecsemő “ma – ma – ma” gügyögő hangjából mama, majd anya lesz. Az élet első éveiben a gyermekek hallgatnak, gyakorolnak és tanulnak. A nyelvet gyakorló kisgyermekek mulatságos hangjai (látszólag értelmetlen fecsegésben) valójában a ritmus, a hangszín, a hangerő és a nem verbális kifejezések modellezése, amelyeket rajtunk látnak.
A nyelv – annak minden csodálatos összetettségével együtt – az egyik legnagyobb ajándék, amit gyermekeinknek adunk. Mégis, olyan gyakran kezeljük a gyerekekkel való verbális kommunikációnkat lazán. Tévhit, hogy a gyerekek passzívan tanulják a nyelvet. A nyelvelsajátítás aktív, ismétlődő és komplex tanulás eredménye. A gyermek agya többet tanul és változik a nyelvelsajátítás során az élet első hat évében, mint bármely más kognitív képesség során, amelynek elsajátításán dolgozik. Mennyivel könnyebb lehet ez a tanulási folyamat a gyermekek számára, ha a felnőttek aktívan részt vesznek benne!
A felnőttek elsősorban azzal segítik a gyermekeket a nyelvtanulásban, hogy beszélgetnek velük. Ez akkor történik, amikor az anya gügyög és bababeszélget a gyermekével. Ez történik, amikor egy apa meghallgatja a 3 éves gyermeke töredezett, zagyva, lélegzetvisszafojtott történetét. Ez történik, amikor egy tanár türelmesen megismétli az utasításokat egy figyelmetlen tanulónak.
Munka a nyelvi elmaradásokkal
A kisgyermekkori osztályokban nagyon gyakori, hogy a tanároknak beszéd- és nyelvi elmaradásokkal küzdő gyermekeik vannak. A nyelvtanulás folyamata sokféleképpen károsodhat. Ezek közé tartozhatnak a hallási nehézségek, a látás és a hangok közötti asszociációk létrehozásának problémái, a figyelem hiányosságai és a korlátozott tapasztalati háttér. A gyermek nyelvi készségei közvetlen kapcsolatban állnak a szavak számával és a másokkal folytatott összetett beszélgetésekkel. Ahhoz, hogy megtanulja a hangok és tárgyak közötti kapcsolatot – a gyermeknek hallania kell. És aztán kapcsolatot kell teremtenie a hang és az általa szimbolizált dolog között. Ha egy gyermek kevés szót hall, ha egy gyermeknek ritkán olvasnak, énekelnek neki, vagy beszélgetnek vele, akkor nem lesz normális a nyelvi fejlődése. A verbálisan és kognitív szempontból elszegényedett környezetben felnövő gyermekek beszéd- és nyelvi fejlődési elmaradásban szenvednek. Szélsőségesebb helyzetekben a gondozóik által elhanyagolt és ritkán megszólított gyermekek beszéd- és nyelvi készségei teljesen fejletlenek lehetnek.
Szerencsére az agy nyelvért felelős részei nagyon képlékenyek. Ha lehetőséget kapnak arra, hogy halljanak, beszéljenek és összetett beszélgetéseket folytassanak, ezek a gyermekek felzárkózhatnak. A kisgyermeknevelő számára az a kihívás, hogy biztosítsa, hogy ezek a gyermekek sok, a fejlődésnek megfelelő nyelvi tevékenységben részesüljenek. Fontos, hogy a megkésett nyelvi készségekkel kapcsolatos aggodalmakat megosszák a családdal és az iskola más dolgozóival, hogy megfelelően diagnosztizálni lehessen a lehetséges okokat. Sok szülő tapasztalatlan, és nem biztos, hogy tisztában van azzal, hogy mi a “normális” nyelvi fejlődés egy adott életkorban. A kisgyermekkori osztályok a nyelvi problémák korai felismerésének egyik legfontosabb helyszíne.
Mit tehetsz
Beszélgetőpartnerek létrehozása. Beszélgessen a gyerekekkel, és bátorítsa őket arra, hogy beszélgessenek egymással. A nap folyamán többször segítsen a gyerekeknek különböző témákat “megbeszélni” a beszélgetőtársaikkal. A témák közé tartozhat, hogy mit csináltak a hétvégén, mit gondoltak egy történetről, kit ismernek, aki egy olyan könyv szereplőjére emlékezteti őket, amelyet éppen felolvastál nekik.
Témák szerint mutass be szavakat. Szójátékokkal segítsd a gyerekeket abban, hogy megtanuljanak rímelni, megértsék az ellentéteket, minél több szót találjanak egy tárgy leírására, és megtanulják az új tárgyak nevét. Ezt érdekesebbé teheted, ha kiválasztasz egy témát, amely ezt irányítja. Például főzzön egy finom falatot az osztályteremben, és fedezze fel az olyan szavakat, mint a merőkanál, a szűrő, a szűrő és a vágódeszka.
Kapcsolja be a gyerekeket hallásgyakorlatokba. Gyakran elfelejtjük, hogy a nyelv egyszerre receptív és expresszív. Győződjön meg róla, hogy a gyerekek nem csak utánozzák a szavakat, és megtanulják kimondani a dolgokat. Lényeges, hogy a gyerekek figyeljenek, pontosan befogadják és hatékonyan feldolgozzák a hallottakat. Vezessünk be olyan gyakorlatokat, ahol a gyerekeket arra kérjük, hogy ismételjék vissza, amit hallottak (gyakran meg fogunk lepődni, milyen változatos és pontatlan lehet az értelmezésük). Kérje meg a gyermekeket, hogy meséljék el egy történet vagy tevékenység kulcsfontosságú elemeit. És hangsúlyozzuk a gyerekeknek, hogy mennyire fontos, hogy meghallgassák beszélgetőtársaikat.