Free Press

Gericht beoordelen op basis van standaarden (SBG) is een doelbewuste manier voor leraren om de vooruitgang en prestaties van hun leerlingen bij te houden en zich tegelijkertijd te richten op het helpen van leerlingen om te leren en hun hoogste potentieel te bereiken. Het is gebaseerd op leerlingen die tekenen van beheersing of begrip van verschillende lessen en vaardigheden vertonen. In feite hebben veel districten in het hele land dit idee al tientallen jaren omarmd. Beoordeling op basis van normen is een manier om de vooruitgang van studenten te bekijken op basis van vaardigheidsniveaus voor geïdentificeerde normen in plaats van te vertrouwen op een holistische weergave als de enige maatstaf voor prestatie – of wat Marzano en Heflebower een “omnibuscijfer” noemden.

Beoordeling op basis van normen wordt vaak afgezet tegen een meer traditionele benadering van beoordeling en beoordeling. In plaats van de alles-of-niets, percentages-en-letter-cijfers aanpak, beschouwen op normen gebaseerde benaderingen het bewijs van leren en de gegevens die het produceert op verschillende manieren.

Standaarden gebaseerd beoordelingssysteem Vs.

Velen vragen zich af wat het verschil is tussen een op standaarden gebaseerd beoordelingssysteem en een traditioneel beoordelingssysteem.

Bij het invoeren van een op standaarden gebaseerd beoordelingssysteem is het van cruciaal belang dat u niet alleen de manier waarop “cijfers” en rapportkaarten werken opnieuw probeert uit te denken. Je moet voorbereid zijn op de pedagogische verschuivingen die nodig zijn om volledig over te stappen op een op standaarden gebaseerde aanpak. Dat is waar de term “mindset” in het spel komt. Volgens Tom Schimmer in Grading from the Inside Out, kan het voor opvoeders gunstiger zijn om te denken in termen van een op standaarden gebaseerde denkwijze in plaats van op standaarden gebaseerd beoordelen. Zoals elk mentaliteitswerk, helpt die subtiele verschuiving in taal om de focus van het beoordelingsproces af te houden en tegelijkertijd de culturele en paradigmaverschuiving te benadrukken.

Werken met een leermanagementsysteem (LMS) zoals Schoology betekent dat je die mentaliteit op ontelbare manieren kunt ondersteunen.

Standards-Based Grading Research

Docenten zijn vaak gefrustreerd door factoren op school die buiten hun controle liggen, van toenemende klasgroottes en moeilijke ouders, tot technische bloat en vele andere belangrijke kwesties. Eén ding hebben leerkrachten wel in de hand en dat is hoe ze de vooruitgang en het leren van de leerlingen beoordelen. Onderzoek toont aan dat een op standaarden gebaseerde manier van denken in combinatie met een op standaarden gebaseerde manier van beoordelen leidt tot betere schoolprestaties. Daarom is het van cruciaal belang dat leerkrachten beoordelingen en rapportage ook koppelen aan de normen.

Met de geboorte van de Common Core, leerdoelen zijn meer rigoureus, consistent en transparant. De focus lag op het creëren van minder, meer uitdagende normen die leerlingen dieper doen nadenken en werken aan meer betekenisvolle inzichten en toepassingen.

Wat we nu beschouwen als verouderde leerplannen leunden vaak zwaar op het uit het hoofd leren van feiten en leren uit het hoofd, dus het is logisch dat traditionele beoordelingspraktijken waarschijnlijk een geschikte manier waren om te meten hoe een student het deed op school. Moderne deskundigen – zoals Guskey, Marzano, O’Connor en Reeves – zijn het erover eens dat het tijd is voor leraren om hun instructie- en beoordelingspraktijken aan te passen aan de huidige realiteit van hoe en wat leerlingen leren.

De Every Student Succeeds Act (voorheen No Child Left Behind) schrijft voor dat scholen niet langer leerlingen die niet in staat zijn om vaardigheid op school aan te tonen, mogen laten zakken en verdergaan. Alle leerlingen moeten vaardig zijn. Scholen en districten moeten er nu voor zorgen dat hun systeem erop gericht is leerlingen te ontwikkelen en voor te bereiden in plaats van hen alleen maar uit te sorteren. Er is een grotere verantwoordingsplicht en meer toezicht op de manier waarop de prestaties van leerlingen worden gemeten. Daarom moeten de cijfers een betere afspiegeling zijn van het leerproces.

Er bestaan veel onderzoeken naar het beoordelen op basis van standaarden, als u geïnteresseerd bent om dat pad verder te bewandelen.

Proficiency Scale for Standards-Based Grading

Since standards-based reporting is based on demonstration of mastery, it can’t rely on the traditional grading methods based on the percentage of work completed. De op standaarden gebaseerde aanpak is uiteraard gebaseerd op… u raadt het al: standaarden! We moeten leermateriaal (opdrachten, projecten, beoordelingen, enz.) koppelen aan de normen, leerdoelen of leerdoelen die we willen meten. Of ze nu individueel werken of als onderdeel van een PLC of team van leraren, docenten kunnen een beoordeelbaar materiaaltype in Schoology nemen en het afstemmen op de normen die al in het platform aanwezig zijn.

De meeste op normen gebaseerde schalen zijn 0-4 of 0-5 en weerspiegelen de toenemende vaardigheid of beheersing van studenten. Bij een schaal van 1-4 geeft een “1” aan dat leerlingen een concept nauwelijks begrijpen en er dus geen blijk van kunnen geven het te beheersen. Naarmate leerlingen meer leren en vooruitgang boeken, kunnen ze een gedeeltelijke beheersing aantonen en een “2” scoren. Zodra ze een doelstelling halen, scoren ze een “3”. De “4’s” zijn gereserveerd voor leerlingen die het leerdoel overtreffen. Dit is te zien in de onderstaande tabel.

Standaardbeoordelingsschaal 1 tot en met 4

Ongeacht de methode is het belangrijk om duidelijk te maken wat de vaardigheidsschalen naast een cijfer eigenlijk betekenen. Wat houdt een vaardigheidsscore van 4 in? Wat betekent een 1?

Bedenk dat getallen bedrieglijk kunnen zijn als je kijkt naar vooruitgang ten opzichte van de vaardigheidsniveaus. Een leerling aan het begin van een eenheid kan slechts op een “1” staan, wat begrijpelijk is voordat het leren begint. Ouders en leerlingen die hun vorderingen bekijken, zien dat misschien negatiever.

Om dit te verhelpen, kunt u uw vaardigheidsschalen (op district- of vakniveau) zo instellen dat ze tekst in plaats van getallen weergeven, wat de bezorgdheid over de niveau-indicatoren aanzienlijk kan verminderen.

Standards-Based Grading Pros and Cons

De veranderingen in het onderricht die vaak gepaard gaan met de overgang naar op standaarden gebaseerd beoordelen, brengen talloze voordelen voor de klas met zich mee. Zoals met de meeste dingen, moeten we de aspecten van deze aanpak identificeren die als positief worden beschouwd, evenals die aspecten die een uitdaging kunnen blijken te zijn om te implementeren.

Studenten zijn intrinsiek gemotiveerd en hebben eigenaarschap over hun leren.

In een op standaarden gebaseerde klas kunnen studenten zich concentreren op meesterschap en begrip zonder zich voortdurend zorgen te maken over het behalen van de meeste punten. Ze zijn gemotiveerder om de stof echt te begrijpen, dus uiteindelijk zul je minder vragen horen als: “Wordt dit beoordeeld?” en meer vragen die hen helpen een dieper begrip te krijgen van de vaardigheden en concepten die ze leren.

Om ervoor te zorgen dat leerlingen zich de leerstof eigen maken, moeten de leerdoelen in leerlingvriendelijke taal worden gepresenteerd, zodat leerlingen de leerdoelen beter begrijpen. Wanneer rubrics worden opgenomen, hebben leerlingen een beter begrip van de weg naar succes en kunnen ze gemakkelijk zelf beoordelen en reflecteren op hun eigen vooruitgang. Deze zelfsturing in combinatie met de mogelijkheid om hun inspanningen te richten en hun activiteiten te kiezen, leidt tot eigenaarschap van hun leren.

Instructie is relevanter.

In traditionele klaslokalen zie je vaak dat leraren routinematig het lesprogramma aan de leerlingen presenteren – de ene les in een hele groep na de andere. Soms is dit de beste methode, bijvoorbeeld in een inleidende les wanneer iedereen dezelfde informatie moet krijgen. Maar na verloop van tijd, omdat leerlingen in een verschillend tempo leren, zullen er leerlingen zijn die zich vervelen door het trage tempo en anderen die in de war raken omdat ze moeite hebben om bij te blijven.

Als alternatief hebben leerkrachten in klaslokalen waar op standaarden gebaseerd wordt beoordeeld, een beter inzicht in de beheersing van leerlingen: hoe ziet dat eruit en waar staan leerlingen op de schaal. Ze kunnen op elk moment de leerlingen op niveau 3, 2 of 1 identificeren, zodat ze opdrachten kunnen aanbieden die geschikt zijn voor dat niveau. Leerlingen op niveau 1 krijgen oefening en activiteiten om hen te helpen niveau 2 te bereiken, enzovoort. Dit soort gedifferentieerd leren maakt lessen relevanter voor leerlingen, wat leidt tot positieve leerervaringen en een grotere belangstelling voor school.

Docenten geven effectieve feedback.

Quality feedback can improve and accelerate student learning. In plaats van alleen maar een score van 90% of 7/10 te zien, krijgen leerlingen directe feedback over de gebruikte vaardigheid of uitgevoerde taak, zodat ze begrijpen waarop ze hun inspanningen moeten richten om te verbeteren. Docenten kunnen deze feedback ook gebruiken om hun instructie te verbeteren, omdat ze kunnen zien of de meerderheid van de klas moeite heeft met het begrijpen van een norm.

Cijfers hebben een diepere betekenis.

Studenten begrijpen waarom ze elke score krijgen. Ze krijgen een uitsplitsing van hoe ze op elke norm hebben gepresteerd, met details over hun niveau van bekwaamheid. Leerlingen en ouders waarderen het dat ze hun prestaties zo grondig kunnen volgen, in plaats van dat ze alleen maar een vaag cijfer krijgen zonder uitleg en met een twijfelachtige waarde.

Docenten en leerlingen worden verantwoordelijk gehouden.

Curriculaire doelen door middel van duidelijk geïdentificeerde leerdoelen en vaardigheidsschalen worden aan het begin van de les duidelijk gemaakt, zodat de docent precies weet wat er van hem of haar wordt verwacht. Met behulp van consistente formatieve beoordelingen zijn leraren en leerlingen in staat om te volgen hoe goed ze de leerdoelen begrijpen en kunnen ze de instructie waar nodig aanpassen om vaardigheid te garanderen.

Studenten en ouders zijn gewend aan traditionele beoordelingspraktijken.

Als op standaarden gebaseerd beoordelen nieuw is op uw school of in uw district, is dat misschien alles wat de kleuters ooit hebben gekend, maar denk eens aan de 7e klassers… of de senioren. Ze hebben waarschijnlijk hun hele leven gewerkt binnen de constructies van een traditionele A-F beoordelingsschaal. Een middelbare scholier vertellen dat de manier waarop hij beoordeeld wordt nu veranderd zal worden, net voordat het tijd is om zich aan te melden voor de universiteit, kan ontmoedigend en verontrustend zijn. Zonder de steun van de leerlingen zal de invoering van een nieuwe, op standaarden gebaseerde aanpak waarschijnlijk geen succes worden.

Docenten kunnen nieuwe spanningen ervaren.

Het moeten leren van nieuwe beoordelingspraktijken, het implementeren van nieuwe initiatieven, en het herscholen van je eigen denkwijze en die van anderen kan overweldigend zijn. Sommige leerkrachten beweren dat de overstap naar normgebaseerd cijfers geven meer stress veroorzaakt, hun moreel schaadt en hun werkdruk zwaarder maakt.

Normgebaseerd cijfers geven voor ouders

Voorouders hebben accurate, zinvolle en consistente maatstaven nodig om de vooruitgang van hun leerlingen beter te begrijpen. Traditioneel beoordelen is erg subjectief, dus op standaarden gebaseerd beoordelen is een manier om dat aan te pakken.

Omdat op standaarden gebaseerde rapportage is ontworpen om alleen echt bewijs van leren weer te geven, krijgen ouders een duidelijk beeld van wat de leerling wel of niet beheerst zonder de invloed van andere factoren, zoals inspanning en houding. Consistentie kan worden verzekerd met een door de leraar verstrekte rubric die duidelijke verwachtingen stelt en precies uitlegt wat de leerling zal moeten beheersen.

Parenten kunnen een betekenisvol cijfer verwachten, een cijfer dat duidelijk communiceert wat er geleerd is. Beoordeling op basis van standaarden ondersteunt het leren door zich te richten op de concepten en vaardigheden die wel of niet zijn geleerd, in plaats van op het verzamelen of verliezen van punten, zodat ouders weten waar hun leerlingen hulp bij nodig hebben.

Kritiek op beoordeling op basis van standaarden

Als u geïnteresseerd bent in dit onderwerp, dan hebt u waarschijnlijk kritiek gezien op beoordeling op basis van standaarden. Sommige scholen en districten, zoals Janesville School District in Janesville, Wisconsin, zijn van mening dat het beoordelen op basis van standaarden leerlingen onvoldoende voorbereidt op de universiteit en een carrière.

Ook vinden sommige leerlingen dat het beoordelen op basis van standaarden een “strategie is die de humane benadering van leren lijkt te ondermijnen” waaraan ze gewend zijn. Voor ouders, van wie sommigen gewend zijn om A’s te zien van hun studenten, kan het idee dat hun student nu gewoon “gemiddeld” is, ontmoedigend zijn.

Zie ook dit artikel over Maine.

Final Thoughts