În clasa copiilor mici, tăcerea nu este de aur. Cuvintele vorbite sunt oportunități de învățare care ar trebui să aibă loc pe tot parcursul zilei – în special în timpul conversațiilor între copii și între profesori și copii.
Limbajul uman este un mod remarcabil de a comunica. Nicio altă formă de comunicare din lumea naturală nu transferă atât de multe informații într-o perioadă atât de scurtă de timp. Este și mai remarcabil faptul că în trei ani scurși un copil poate să audă, să imite, să exploreze, să exerseze și, în cele din urmă, să învețe limba.
Învățarea limbii
Nu există un cod genetic care să conducă un copil să vorbească engleza, spaniola sau japoneza. Limba se învață. Ne naștem cu capacitatea de a produce 40 de sunete, iar genetica noastră permite creierului nostru să facă asocieri între sunete și obiecte, acțiuni sau idei. Combinația acestor capacități permite crearea limbajului. Sunetele ajung să aibă un sens. Sunetul bâlbâit „ma – ma – ma – ma” al bebelușului devine mama, iar apoi mama. În primii ani de viață, copiii ascultă, exersează și învață. Sunetele amuzante ale unui copil mic care exersează limbajul (într-o pălăvrăgeală aparent fără sens) sunt de fapt modelarea de către ei a ritmului, tonului, volumului și expresiilor non-verbale pe care le văd la noi.
Limbajul -cu toată complexitatea sa magnifică- este unul dintre cele mai mari daruri pe care le oferim copiilor noștri. Cu toate acestea, tratăm atât de des comunicarea noastră verbală cu copiii într-un mod ocazional. Este o concepție greșită că copiii învață limba în mod pasiv. Dobândirea limbajului este un produs al învățării active, repetitive și complexe. Creierul copilului învață și se schimbă mai mult în timpul achiziționării limbajului în primii șase ani de viață decât în timpul oricărei alte abilități cognitive pe care se străduiește să o dobândească. Cât de mult mai ușor poate fi acest proces de învățare pentru copii atunci când adulții sunt participanți activi!
Adulții îi ajută pe copii să învețe limba în primul rând vorbind cu ei. Acest lucru se întâmplă atunci când o mamă colindă și vorbește cu copilul ei. Se întâmplă atunci când un tată ascultă povestea fracturată, incoerentă și răsuflată a copilului său de 3 ani. Se întâmplă atunci când un profesor repetă cu răbdare instrucțiunile unui elev neatent.
Lucrul cu întârzierile de limbaj
Este foarte frecvent ca profesorii din clasele pentru copii mici să aibă copii cu întârzieri de vorbire și de limbaj. Procesul de învățare a limbajului poate fi afectat în multe feluri. Acestea pot include dificultăți de auz, probleme în a face asocieri între vedere și sunet, deficite de atenție și un fond de experiență limitat. Abilitățile lingvistice ale unui copil sunt direct legate de numărul de cuvinte și de conversațiile complexe pe care le poartă cu ceilalți. Pentru a învăța relația dintre sunete și obiecte- un copil trebuie să audă. Și apoi să facă asocierea dintre sunet și ceea ce simbolizează. Dacă un copil aude puține cuvinte, dacă unui copil i se citește, i se cântă sau i se vorbește rar, el nu va avea o dezvoltare normală a limbajului. Copiii care cresc în medii sărăcite din punct de vedere verbal și cognitiv au întârzieri de vorbire și de limbaj. În situații mai extreme, copiii neglijați de îngrijitorii lor și cu care se vorbește rar pot avea abilități de vorbire și limbaj complet nedezvoltate.
Din fericire, părțile creierului responsabile de limbaj sunt foarte maleabile. Dacă li se oferă oportunități de a auzi, de a vorbi și de a avea conversații complexe, acești copii pot recupera. Provocarea pentru profesorul de educație timpurie este de a se asigura că acești copii au multe activități de limbaj adecvate dezvoltării. Este important ca preocupările legate de abilitățile lingvistice întârziate să fie împărtășite cu familia și cu alt personal școlar pentru a diagnostica în mod corespunzător cauzele potențiale. Mulți părinți sunt lipsiți de experiență și este posibil să nu fie conștienți de ceea ce reprezintă dezvoltarea „normală” a limbajului la o anumită vârstă. Sălile de clasă din copilăria timpurie sunt unul dintre cele mai importante medii pentru identificarea timpurie a problemelor de limbaj.
Ce puteți face
Creați prieteni de conversație. Discutați cu copiii și încurajați-i să poarte conversații între ei. De mai multe ori în timpul zilei, ajutați copiii să „discute” diverse subiecte cu prietenii lor de conversație. Subiectele ar putea include ce au făcut în weekend, ce au crezut despre o poveste, pe cine cunosc care le amintește de un personaj dintr-o carte pe care tocmai le-ați citit-o.
Introduceți cuvinte pe teme. Folosiți jocuri de cuvinte pentru a-i ajuta pe copii să învețe să rimeze, să înțeleagă contrariile, să găsească cât mai multe cuvinte pentru a descrie un obiect și să învețe numele unor obiecte noi. Puteți face acest lucru mai interesant alegând o temă care să ghideze acest lucru. De exemplu, gătiți o gustare delicioasă în clasă și explorați cuvinte precum lingură, strecurătoare, strecurătoare și placă de tăiere.
Angajați copiii în exerciții de ascultare. Adesea uităm că limbajul este atât receptiv, cât și expresiv. Asigurați-vă că copiii nu doar imită cuvintele și învață să spună lucruri. Este esențial ca copiii să asculte, să recepționeze cu acuratețe și să proceseze eficient ceea ce aud. Introduceți exerciții în care copiii sunt rugați să repete ceea ce v-au auzit spunând (veți fi adesea uimiți de cât de variate și inexacte pot fi interpretările lor). Invitați copiii să relateze elementele cheie ale unei povești sau ale unei activități. Și subliniați-le copiilor importanța de a-și asculta colegii de conversație.
.