Free Press

INTRODUCERE: Este un vechi proverb care spune că oamenii se tem să vorbească în public mai mult decât se tem de moarte. Această teamă creează o varietate de reacții nervoase atât la vorbitorii tineri, cât și la cei mai în vârstă (mormăieli, schimbarea greutății, „hm”, aplecarea pe podium) care este aproape la fel de individuală ca și amprentele digitale. Prin urmare, o parte din abordarea mea la începutul fiecărui semestru este de a face tot ce pot pentru a-i liniști pe studenții mei de la discursuri. Apoi îi ajut să își descopere idiosincrasiile care le distrag atenția și lucrăm pentru a le elimina din prezentările lor. Pe măsură ce studenții devin pentru prima dată conștienți de obiceiurile lor subconștiente, majoritatea le aduc sub control. Cu toate acestea, pe măsură ce semestrul avansează, observ adesea că obiceiurile proaste revin. Așadar, am căutat o activitate care să readucă în atenție ceea ce am lucrat, fără a fi nevoie să ne întoarcem la început.

Deși activitatea descrisă aici a fost realizată pentru a-i ajuta pe studenți să conștientizeze punctele forte și punctele slabe în timp ce țin discursuri, ea ar putea fi ușor adaptată pentru a-i ajuta pe studenți să identifice punctele forte și punctele slabe în alte domenii ale vieții lor academice. De exemplu, educatorii i-ar putea pune pe elevi să se concentreze asupra punctelor lor forte și a punctelor slabe în scris, în matematică, în vorbirea unei limbi străine, în susținerea testelor sau (mai general) în a fi un student de succes.

SCOPUL:

*Ajutați elevii să conștientizeze obiceiurile pozitive care le întăresc prezentările de discurs
*Ajutați elevii să conștientizezeze obiceiurile negative care le slăbesc prezentările de discurs
*Ajutați elevii să își asume responsabilitatea de a-și maximiza obiceiurile pozitive și de a-și minimiza obiceiurile negative atunci când își prezintă discursul final

SUPLIMENTE/SET UP:

*Papier și creion.

DIRECȚII:

1. Instruiți elevii să scoată un creion și o foaie de hârtie și să scrie patru paragrafe. I-am asigurat pe elevi că doar eu le voi vedea scrierile, astfel încât să poată fi complet sinceri și onești.

Paragraful 1: Scrieți 3 dintre punctele dumneavoastră forte ca vorbitor persuasiv. Acestea pot fi specifice („Vorbesc tare și clar”) sau generale („Sunt inteligent”). Acestea pot fi percepții de sine sau ceea ce credeți că ceilalți cred despre dumneavoastră.

Paragraful 2: Scrieți 3 dintre punctele dvs. slabe ca orator persuasiv.

Paragraful 3: Explicați cum veți folosi cele 3 puncte forte în următorul dvs. discurs.

Paragraful 4: Explicați ce veți face pentru a vă depăși punctele slabe în următorul discurs.

2. Citiți răspunsurile și comparați-le cu modul în care elevii au ținut efectiv discursul. Oferiți elevilor un feedback cu privire la modul în care și-au eliminat punctele slabe și și-au folosit punctele forte.

Învățați/experiențele:

Am primit o varietate de răspunsuri scrise la această activitate. Unele s-au referit la prezentarea fizică: „Am un contact vizual bun”, „Spun „um” mai mult decât aș vrea”, „Mă simt confortabil”, „Am probleme în a pronunța cuvinte mari”. Unele se refereau la aspecte organizatorice: „Nu am nevoie de multe notițe”, „Sunt bine organizat”, „Mă pregătesc prost, urăsc să scriu”, „Dacă aș cunoaște subiectul aș putea vorbi toată ziua”. Acestea sunt doar câteva exemple. Punctele forte toată lumea le-a gestionat destul de ușor, raportându-le la sarcina în cauză. Tratarea punctelor slabe a părut să le dea mai multe bătăi de cap unora dintre ei, deși toată lumea și-a dat sugestii bune, care au reieșit direct din discuțiile și activitățile noastre de la începutul semestrului. Cea mai des menționată modalitate de a face față obiceiurilor care le distrag atenția a fost să exerseze! Am subliniat nevoia de a exersa des, și mai des, și apoi din nou. A fost încurajator să văd că au înțeles importanța exersării. Unii chiar au sugerat să exerseze în fața membrilor familiei, o propunere dificilă pentru majoritatea tinerilor. Alte câteva idei: „Voi lucra mai mult pentru a mă concentra mai mult”, „Voi încerca să mă relaxez”, „Nu voi scrie totul pe hârtie, voi exersa mai mult”, „Voi spune propoziții clare”. Fiecare elev a identificat cel puțin un punct slab revelator și a venit cu o idee bună pentru a-l rezolva. Am crezut că unii nu vor lua în serios tema, dar nu a fost cazul. Dați-le elevilor responsabilitate și ei se vor descurca, am constatat.

Cum s-au descurcat la predare? Punctele forte au ieșit cu ușurință în discursuri. Cei care au spus că sunt organizați au ținut discursuri organizate; cei care au spus că vorbesc tare sau că au un contact vizual bun au făcut acest lucru în discursurile lor. Iată câteva exemple de puncte slabe, strategiile elevilor pentru a depăși punctul slab și cum s-au descurcat în discursurile lor:

• Punctul slab: „Nu prea multă încredere.”
• Cum să depășească: „Să-mi amintesc că pot să mă descurc cu BS, dacă este necesar.”
• Succes: A ținut un discurs bine organizat și convingător. Calificativ = A

• Slăbiciune: „Puțin nervos.”
• Cum să depășească: „Practice.”
• Outcome: S-a plimbat înainte și înapoi, s-a uitat la podea, trebuia să exerseze mai mult. Calificativ = C.

• Slăbiciune: „Se mișcă înapoi & înainte.”
• Cum să depășească: „Lucrați pentru a face ca mișcările mele să însemne ceva.”
• Să depășesc: A primit puncte de credit suplimentare pentru gestică. Nota = A.

• Slăbiciune: „Vorbesc prea repede”, „spun cuvântul um” și „mă joc cu părul meu.”
• Cum să depășesc: „Îmi voi încetini ritmul și voi vorbi mai încet. Voi încerca din răsputeri să nu spun cuvântul „um”. Nu pot garanta acest lucru. Voi încerca să mă relaxez și să nu mă joc cu părul meu.”
• Să depășesc: Încă a vorbit repede și a spus „um”, dar nu s-a jucat cu părul. Calificativ = B.

• Slăbiciune: „Vorbesc prea repede” și „Nu pot sta locului.”
• Cum să depășească: „Exersez pentru a mă asigura că nu vorbesc prea repede” și „Găsesc o modalitate de a ține ambele picioare pe podea.”
• Să depășesc: A vorbit în continuare un pic prea repede, dar cu o dicție clară și a stat confortabil nemișcat pe tot parcursul discursului. Nu este perfect, dar încă un 10.

• Slăbiciune: „Trebuie să aibă lucrurile scrise.”
• Cum să depășească: „Nu scrie totul pe hârtie, exersează mai mult.”
• Rezultat: A luat notițe pentru discurs și a ținut discursul cu încredere și cu un contact vizual bun pentru un A.

În general, clasa s-a descurcat mult mai bine cu discursurile după această activitate decât înainte. Am folosit o mulțime de discursuri A în exemplele mele de mai sus, dar asta pentru că au fost o mulțime de discursuri A: 60% din clasă. A fost un exercițiu simplu, dar le-a îndreptat atenția și, în majoritatea cazurilor, au reușit să depășească cel puțin unul dintre punctele slabe.

Experiența mi-a arătat că munca pe care o fac la începutul semestrului de a-i face pe studenți conștienți de obiceiurile lor de vorbire și de a lucra pentru a le depăși pe cele care le distrag atenția dă roade. Ei își amintesc și sunt capabili să aplice informația; trebuie doar să li se reamintească ocazional în acest stadiu al dezvoltării lor.

LECȚII PERSONALE:

Nu mă așteptam ca acești studenți să se descurce atât de bine la discursurile finale după ce am văzut toate problemele care au revenit în discursul anterior. Nu le-am spus că voi urmări aceste trăsături atunci când voi urmări discursurile, pentru că am vrut să văd dacă își vor da seama singuri și își vor asuma responsabilitatea de a face munca necesară. S-ar putea părea că îi pregătesc pentru eșec, dar atâta timp cât organizarea lor a fost solidă și persuasiunea lor logică, ei s-ar fi descurcat foarte bine și cu cele câteva puncte scăzute pentru mici obiceiuri nervoase. Dar, în aproape toate cazurile, au făcut un pas în plus și și-au asumat responsabilitatea pentru propria lor îmbunătățire. M-am bucurat că le-am oferit instrumentele necesare pentru a reuși și sunt mândru că au fost capabili să folosească aceste instrumente în mod eficient după toată munca pe care am depus-o. Am auzit oameni spunând că tânăra generație este lipsită de speranță și nu este concentrată, dar eu susțin că această activitate dovedește contrariul pentru unii dintre ei.

.