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Il VARK (visivo, aural/auditory, read/write and kinesthetic) rientra nell’ambito della Programmazione Neuro-Linguistica (PNL). La PNL “comprende le tre componenti più influenti coinvolte nella produzione dell’esperienza umana: neurologia, linguaggio e programmazione” (Dilts, 2016, par. 1). La PNL indaga le interazioni tra il modo in cui la neurologia (mente) e la linguistica (linguaggio) all’interno di un individuo influenzano il comportamento (programmazione).
Gli apprendenti visivi imparano vedendo. Hanno un’alta capacità di richiamo visivo. Preferiscono imparare usando rappresentazioni visive come grafici, poster, mappe, display. Usano frequentemente i movimenti delle mani mentre parlano e hanno la tendenza a guardare verso l’alto quando pensano (Pritchard, 2009). Fleming, il creatore della teoria dell’apprendimento VARK, ha aggiunto la necessità di riconoscere che gli studenti visivi preferiscono la grafica. La parola scritta non avrebbe lo stesso valore, specialmente se usata come additivo visivo in una classe con solo parole sui media. “Deve essere più di semplici parole in scatole che sarebbero utili a coloro che hanno una preferenza per la lettura/scrittura” (Fleming, 2017).
Gli apprendenti uditivi imparano ascoltando. Favoriscono l’audio e hanno un’alta capacità di richiamo uditivo. Preferiscono la ripetizione, i riassunti e beneficiano di discussioni, conferenze, storie, Podcast. Questi studenti hanno la tendenza a inclinare la testa e ad usare i movimenti degli occhi quando si concentrano o ricordano le informazioni (Pritchard, 2009). All’interno di questo stile di apprendimento, Fleming ha aggiunto le chat e le e-mail in quanto possiedono più “abbreviazioni, termini colloquiali, slang e linguaggio non formale” (2017).
Gli studenti che leggono/scrivono fanno molto affidamento sulla parola scritta. Questa preferenza di stile di apprendimento è la più usata dagli educatori tradizionali. Lo studente di lettura/scrittura preferisce avere il testo sia come un modo per raccogliere informazioni che per condividere informazioni. “Le persone che preferiscono questa modalità sono spesso dipendenti da PowerPoint, Internet, liste, diari, dizionari, thesauri, citazioni e parole” (Fleming, 2017).
Gli allievi cinestesici si affidano al fare per imparare. Dipendono fortemente dalle interazioni all’interno dell’ambiente di apprendimento e specialmente con i loro corpi. Ricorderanno facilmente gli eventi o le informazioni legate a un’esperienza o le sensazioni di un evento fisico. Imparano meglio attraverso le gite, l’attività fisica, la manipolazione degli oggetti e il tatto. Gli studenti cinestesici tendono ad avere grandi difficoltà a stare fermi e hanno bisogno di frequenti pause durante l’apprendimento.
Nella teoria VARK ci sono anche gli studenti multimodali, che sono spesso trascurati! Questi sono studenti che non mostrano una preferenza definita o un punteggio statistico che sia superiore agli altri. Questi studenti hanno la capacità di accedere a due o più metodi di apprendimento. Possono usare una modalità di apprendimento in una situazione e un’altra modalità in una situazione diversa.
Come fanno gli studenti a determinare il loro stile di apprendimento? Fleming ha progettato un questionario che aiuta nel processo di identificazione. Questo questionario è allegato a questa lezione come risorsa.
Ora esaminiamo come puoi usare queste informazioni.
Con la tua nuova comprensione dello stile di apprendimento VARK, rispondi a queste domande per capire meglio il tuo apprendimento:
- Qual è il tuo stile di apprendimento predominante?
- Quali prove/esperienze hai avuto che aiutano a verificare questa identificazione?
- Quali suggerimenti sono stati dati per aiutare il tuo stile di apprendimento?
- Quali sono le differenze nel modo in cui attualmente impari e come puoi essere più efficace usando il tuo stile di apprendimento?