Free Press

Standardbaserad betygsättning (SBG) är ett medvetet sätt för lärare att följa elevernas framsteg och prestationer samtidigt som de fokuserar på att hjälpa eleverna att lära sig och nå sin högsta potential. Den bygger på att eleverna visar tecken på att behärska eller förstå olika lektioner och färdigheter. Faktum är att många distrikt runt om i landet har anammat idén i årtionden. Standardbaserad betygsättning är ett sätt att se elevernas framsteg utifrån kunskapsnivåer för identifierade standarder i stället för att förlita sig på en holistisk representation som det enda måttet på prestation – eller vad Marzano och Heflebower kallade ett ”omnibusbetyg.”

Standardbaserad betygsättning kontrasteras ofta mot ett mer traditionellt tillvägagångssätt för betygsättning och bedömning. Istället för en metod med allt eller inget, procenttal och bokstavsbetyg, tar standardbaserade metoder hänsyn till bevis på lärande och de data som det ger upphov till på olika sätt.

Standardbaserat betygssystem Vs. Traditionellt betygssystem

Många frågar sig vad som är skillnaden mellan ett standardbaserat betygssystem och ett traditionellt betygssystem.

När du börjar med standardbaserad betygsättning är det viktigt att du inte bara försöker tänka om när det gäller hur ”betyg” och rapportkort fungerar. Du måste vara beredd på de pedagogiska förändringar som är nödvändiga för att helt och hållet anta ett standardbaserat tillvägagångssätt. Det är här som begreppet ”mindset” kommer in i bilden. Enligt Tom Schimmer i Grading from the Inside Out kan det vara mer fördelaktigt för pedagoger att tänka i termer av ett standardbaserat tankesätt i stället för standardbaserad betygsättning. Precis som i allt arbete med tankesätt hjälper denna subtila förändring av språket till att hålla fokus borta från betygsprocessen samtidigt som kultur- och paradigmskiftet lyfts fram.

Att arbeta med ett lärandeshanteringssystem (LMS) som Schoology innebär att du kan stödja det tankesättet på otaliga sätt.

Forskning om standardbaserad betygsättning

Lärare är ofta frustrerade av faktorer i skolan som ligger utanför deras kontroll, från ökande klasstorlekar och besvärliga föräldrar, till teknisk överbelastning och många andra viktiga frågor. En sak som lärare kan kontrollera är hur de bedömer elevernas framsteg och lärande. Standardbaserad betygsättning Forskningen visar att ett standardbaserat tankesätt tillsammans med standardbaserad betygsättning korrelerar med högre akademiska resultat. Därför är det viktigt att lärarna kopplar bedömningar och rapportering till standarderna också.

Med födelsen av Common Core är inlärningsmålen mer rigorösa, konsekventa och transparenta. Fokus har varit att skapa färre, mer utmanande standarder som får eleverna att tänka djupare och arbeta mot mer meningsfulla förståelser och tillämpningar.

Det som vi nu betraktar som föråldrade läroplaner i skolan byggde ofta i hög grad på utantillinlärning av fakta och utantillinlärning på låg nivå, så det är logiskt att traditionella betygsmetoder sannolikt var ett lämpligt sätt att mäta hur en elev klarade sig i skolan. Moderna experter – såsom Guskey, Marzano, O’Connor och Reeves – håller med om att det är dags för lärarna att uppdatera sina undervisnings- och betygsmetoder för att anpassa dem till dagens verklighet om hur och vad eleverna lär sig.

The Every Student Succeeds Act (tidigare No Child Left Behind) föreskriver att skolor inte längre kan underkänna elever som inte kan visa att de kan visa att de klarar sig i skolan och gå vidare. Alla elever måste vara duktiga. Skolor och distrikt måste nu se till att deras system är uppbyggt för att utveckla och förbereda eleverna i stället för att bara sortera ut dem. Ansvarsskyldigheten och granskningen av hur elevernas resultat mäts ökar. Därför måste betygen mer återspegla inlärningen.

Det finns många forskningsstudier om standardbaserad betygsättning om du är intresserad av att gå vidare på den vägen.

Proficiency Scale for Standards-Based Grading

Då standardbaserad redovisning bygger på uppvisande av behärskning kan den inte förlita sig på de traditionella betygsmetoderna baserade på procentuell andel av det utförda arbetet. Den standardbaserade metoden bygger uppenbarligen på… du gissade det: standarder! Vi måste knyta läromedel (uppgifter, projekt, bedömningar osv.) till de standarder, inlärningsmål eller inlärningsmål som vi vill mäta. Oavsett om de arbetar individuellt eller som en del av en PLC eller ett lärarlag kan pedagoger ta en typ av bedömningsbart material i Schoology och anpassa det till de standarder som redan finns i plattformen.

De flesta standardbaserade skalor är 0-4 eller 0-5 och återspeglar elevernas ökande färdigheter eller behärskning. För en skala 1-4 anger en ”1” att eleverna har liten förståelse för ett begrepp och därför inte kan visa att de behärskar det. När eleverna lär sig och gör framsteg kan de visa att de delvis behärskar ämnet och få en ”2”. När de når ett mål får de en ”3”. 4:orna är reserverade för elever som överträffar inlärningsmålet. Du kan se detta i diagrammet nedan.

Standardbaserad betygsskala 1 till 4

Oavsett metod är det viktigt att kommunicera vad kunskapsskalorna faktiskt betyder bortom en siffra. Vad innebär en kompetensskala på 4? Vad innebär en 1?

Håll i minnet att siffror kan vara ganska bedrägliga när det gäller framsteg mot kompetensnivåer. En elev i början av en enhet kanske bara ligger på en ”1”, vilket är förståeligt innan inlärning sker. Föräldrar och elever som granskar sina framsteg kan se det i ett mer negativt ljus.

För att avhjälpa detta kan du ställa in dina kompetensskalor (på distrikts- eller kursnivå) så att de visar text i stället för siffror, vilket i hög grad kan minska oron för nivåindikatorerna.

Standardbaserad betygsättning – för- och nackdelar

De ändringar i undervisningen som ofta följer med övergången till standardbaserad betygsättning medför otaliga fördelar i klassrummet. Som med det mesta måste vi identifiera de aspekter av detta tillvägagångssätt som anses vara positiva samt de som kan visa sig vara utmanande att genomföra.

Elverna är intrinsikaliskt motiverade och har äganderätt till sitt lärande.

I ett standardbaserat klassrum kan eleverna fokusera på behärskning och förståelse utan att hela tiden behöva oroa sig för att få flest poäng. De blir mer motiverade att verkligen förstå materialet, så så småningom kommer du att höra färre frågor som ”Kommer detta att betygsättas?” och fler frågor som hjälper dem att få en djupare förståelse för de färdigheter och begrepp som de lär sig.

För att eleverna ska ha äganderätt bör inlärningsmålen presenteras på ett elevvänligt språk för att stödja elevernas förståelse av inlärningsmålen. När rubriker införlivas har eleverna ett bättre grepp om vägen till framgång och kan lätt självbedöma och reflektera över sina egna framsteg. Denna självstyrning tillsammans med förmågan att fokusera sina ansträngningar och välja sina aktiviteter leder till att eleverna tar ansvar för sitt lärande.

Undervisningen är mer relevant.

I traditionella klassrum ser man ofta lärare som rutinmässigt presenterar läroplanen för eleverna – en helgruppslektion efter den andra. Ibland är detta den bästa metoden, till exempel vid en introduktionslektion när alla behöver få samma information. Med tiden kommer dock, eftersom eleverna lär sig i olika takt, vissa att bli uttråkade på grund av den långsamma takten och andra kommer att bli förvirrade eftersom de har svårt att hänga med.

Alternativt har lärarna i klassrum som använder sig av standardbaserad betygsättning en bättre förståelse för elevernas behärskning: hur det ser ut och var eleverna befinner sig på skalan. När som helst kan de identifiera de elever som befinner sig på nivå 3, 2 eller 1, så att de kan erbjuda uppgifter som är lämpliga för den nivån. Elever på nivå 1 får övningar och aktiviteter som hjälper dem att nå nivå 2 och så vidare. Denna typ av differentierat lärande gör lektionerna mer relevanta för eleverna, vilket leder till positiva inlärningsupplevelser och ett större intresse för skolan.

Lärare ger effektiv återkoppling.

Kvalitativ återkoppling kan förbättra och påskynda elevernas lärande. I stället för att bara se ett resultat på 90 % eller 7/10 får eleverna direkt återkoppling på den färdighet som använts eller den uppgift som utförts, så att de förstår var de måste fokusera sina ansträngningar för att bli bättre. Lärarna kan också använda denna återkopplingsmöjlighet för att förbättra undervisningen, eftersom de kan se om majoriteten av klassen har svårt att förstå en standard.

Nivåerna har en djupare innebörd.

Studenterna förstår varför de får varje poäng. De får en uppdelning av hur de presterade på varje standard som beskriver deras kunskapsnivå. Elever och föräldrar uppskattar att kunna spåra prestationer så noggrant, i stället för att bara få ett vagt bokstavsbetyg utan förklaring och med tvivelaktigt värde.

Lärare och elever hålls ansvariga.

Lärarmål genom tydligt identifierade inlärningsmål och kunskapsskalor förtydligas i början av lektionen, så att läraren vet exakt vad han eller hon förväntas lära ut. Med hjälp av konsekventa formativa bedömningar kan lärare och elever spåra hur väl de förstår inlärningsmålen och kan anpassa undervisningen efter behov för att säkerställa att eleverna behärskar dem.

Studenter och föräldrar är vana vid traditionell betygsättning.

Om standardbaserad betygsättning är ny på din skola eller i ditt distrikt kan det vara allt som förskolebarnen någonsin har känt till, men tänk på sjundeklassarna… eller de äldre eleverna. De har troligen arbetat inom ramen för en traditionell A-F-betygsskala i hela sitt liv. Att informera en högstadieelev om att det sätt på vilket de betygsätts nu kommer att ändras precis innan det är dags att ansöka om college kan vara nedslående och upprörande. Utan elevernas medverkan är det inte troligt att genomförandet av ett nytt standardbaserat tillvägagångssätt kommer att bli framgångsrikt.

Lärare kan uppleva ny stress.

Att behöva lära sig nya betygsmetoder, genomföra nya initiativ och omskola sitt eget och andras tankesätt kan vara överväldigande. Vissa lärare hävdar att en övergång till standardbaserad betygsättning orsakade ökad stress, skadade moralen och gjorde deras arbetsbörda tyngre.

Standardbaserad betygsättning för föräldrar

Föräldrarna behöver exakta, meningsfulla och konsekventa mått på inlärning för att bättre kunna förstå sina elevers framsteg. Traditionell betygsättning är mycket subjektiv, så standardbaserad betygsättning är ett sätt att åtgärda detta.

Då standardbaserad rapportering är utformad för att endast återspegla verkliga bevis på inlärning får föräldrarna en tydlig bild av vad eleven behärskar eller inte behärskar utan påverkan av andra faktorer, såsom ansträngning och attityd. Konsekvens kan säkerställas med en rubrik som tillhandahålls av läraren och som fastställer tydliga förväntningar och förklarar exakt vad eleven måste behärska.

Föräldrarna kan förvänta sig ett meningsfullt betyg, ett betyg som tydligt kommunicerar vilken inlärning som har ägt rum. Standardbaserad betygsättning stödjer lärandet genom att fokusera på de begrepp och färdigheter som man har lärt sig eller inte har lärt sig snarare än att ackumulera eller förlora poäng, så föräldrarna är medvetna om vad deras elever behöver hjälp med.

Kritik mot standardbaserad betygsättning

Om du är intresserad av det här ämnet har du troligen sett en del kritik mot standardbaserad betygsättning. Vissa skolor och distrikt, till exempel Janesville School District i Janesville, Wisconsin, anser att standardbaserad betygsättning inte förbereder eleverna på ett adekvat sätt för college och karriär.

Samma sak gäller för vissa elever som anser att standardbaserad betygsättning är en ”strategi som tycks undergräva det humana tillvägagångssättet för lärande” som de är vana vid. För föräldrarna – av vilka en del är vana vid att se A från sina elever – kan tanken på att deras elev nu bara är ”genomsnittlig” vara nedslående.

Se även denna artikel om Maine.

Sluttliga tankar