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EINLEITUNG: Es ist eine alte Weisheit, dass Menschen das öffentliche Reden mehr fürchten als den Tod. Diese Angst führt bei jungen und alten Rednern zu einer Vielzahl von nervösen Reaktionen (Murmeln, Gewichtsverlagerung, „ähm“, Anlehnen am Podium), die fast so individuell sind wie Fingerabdrücke. Deshalb versuche ich zu Beginn eines jeden Semesters alles zu tun, was ich kann, um meine Studenten zu beruhigen. Ich helfe ihnen dann, ihre störenden Eigenheiten zu entdecken, und wir arbeiten daran, sie aus ihren Präsentationen zu eliminieren. Wenn die Studenten sich ihrer unbewussten Gewohnheiten bewusst werden, haben die meisten sie unter Kontrolle. Im Laufe des Semesters stelle ich jedoch oft fest, dass die schlechten Angewohnheiten zurückkehren. Deshalb habe ich nach einer Aktivität gesucht, die das, woran wir gearbeitet haben, wieder in den Mittelpunkt rückt, ohne dass wir wieder von vorne anfangen müssen.

Obwohl die hier beschriebene Aktivität den Studierenden helfen soll, sich ihrer Stärken und Schwächen beim Halten von Reden bewusst zu werden, könnte sie leicht angepasst werden, um den Studierenden zu helfen, Stärken und Schwächen in anderen Bereichen ihres akademischen Lebens zu erkennen. Zum Beispiel könnten Lehrkräfte die Schüler auf ihre Stärken und Schwächen beim Schreiben, in der Mathematik, beim Sprechen einer Fremdsprache, beim Ablegen von Tests oder (ganz allgemein) beim erfolgreichen Lernen aufmerksam machen.

ZWECK:

*Den Schülern zu helfen, sich positiver Gewohnheiten bewusst zu werden, die ihre Redepräsentation stärken
*Den Schülern zu helfen, sich negativer Gewohnheiten bewusst zu werden, die ihre Redepräsentation schwächen
*Den Schülern zu helfen, Verantwortung dafür zu übernehmen, ihre positiven Gewohnheiten zu maximieren und ihre negativen Gewohnheiten zu minimieren, wenn sie ihre Abschlussrede präsentieren

VORRAUSSETZUNGEN:

*Papier und Bleistift.

ANWEISUNGEN:

1. Weisen Sie die Schüler an, einen Bleistift und ein Blatt Papier zu nehmen und vier Absätze zu schreiben. Ich habe den Schülern versichert, dass nur ich ihre Texte sehen werde, damit sie ganz offen und ehrlich sein können.

Absatz 1: Schreibe drei deiner Stärken als überzeugender Redner auf. Diese können spezifisch („Ich spreche laut und deutlich“) oder allgemein („Ich bin intelligent“) sein. Es kann sich dabei um Selbstwahrnehmungen handeln oder um das, was du glaubst, was andere von dir denken.

Paragraph 2: Schreibe 3 deiner Schwächen als überzeugender Redner auf.

Paragraph 3: Erkläre, wie du deine 3 Stärken in deiner nächsten Rede einsetzen wirst.

Absatz 4: Erläutern Sie, was Sie tun werden, um Ihre Schwächen in Ihrer nächsten Rede zu überwinden.

2. Lesen Sie die Antworten und vergleichen Sie sie mit der tatsächlichen Rede der Schüler. Geben Sie den Schülern ein Feedback, wie gut sie ihre Schwächen beseitigt und ihre Stärken genutzt haben.

ERGEBNISSE/Erfahrungen:

Ich habe eine Vielzahl von schriftlichen Reaktionen auf diese Aktivität erhalten. Einige befassten sich mit der körperlichen Präsentation: „Ich habe einen guten Augenkontakt“, „Ich sage öfter ‚ähm‘, als mir lieb ist“, „Ich fühle mich wohl“, „Ich habe Schwierigkeiten, große Wörter auszusprechen.“ Einige befassten sich mit organisatorischen Fragen: „Ich brauche nicht viele Notizen“, „Ich bin gut organisiert“, „Ich bereite mich schlecht vor, ich hasse es zu schreiben“, „Wenn ich das Thema kenne, könnte ich den ganzen Tag reden“. Dies sind nur einige Beispiele. Mit den Stärken konnten alle relativ leicht umgehen, indem sie sie auf die jeweilige Aufgabe bezogen. Mit ihren Schwächen umzugehen, schien einigen von ihnen mehr Mühe zu bereiten, obwohl alle sich selbst gute Vorschläge gaben, die direkt aus unseren Diskussionen und Aktivitäten vom Anfang des Semesters stammten. Der am häufigsten genannte Weg, mit ihren ablenkenden Gewohnheiten umzugehen, war das Üben! Ich betone immer wieder, wie wichtig es ist, zu üben, immer wieder zu üben und dann noch einmal. Es war ermutigend zu sehen, dass sie die Bedeutung des Übens erkannt hatten. Einige schlugen sogar vor, vor den Familienmitgliedern zu üben, was für die meisten jungen Leute ein schwieriges Unterfangen ist. Einige andere Ideen: „Ich werde mehr an meiner Konzentration arbeiten“, „Ich werde versuchen, mich zu entspannen“, „Ich werde nicht alles aufschreiben, sondern mehr üben“, „Ich werde klare Sätze sagen“. Jeder Schüler identifizierte mindestens eine Schwäche und hatte eine gute Idee, wie er sie beheben könnte. Ich dachte, einige würden die Aufgabe nicht ernst nehmen, aber das war nicht der Fall. Wenn man den Schülern Verantwortung überträgt, werden sie es schaffen, finde ich.

Wie haben sie sich bei ihren Vorträgen geschlagen? Die Stärken kamen in den Reden gut zur Geltung. Diejenigen, die sagten, sie seien organisiert, hielten organisierte Reden; diejenigen, die sagten, sie sprächen laut oder hätten guten Augenkontakt, taten dies auch in ihren Reden. Hier sind einige Beispiele für die Schwächen, die Strategien der Schüler zur Überwindung der Schwäche und ihr Abschneiden bei ihren Reden:

• Schwäche: „Nicht viel Selbstvertrauen.“
• Wie man sie überwindet: „Erinnere mich daran, dass ich mich notfalls durchbeißen kann.“
• Ergebnis: Ich habe eine gut organisierte, überzeugende Rede gehalten. Note = A

• Schwächen: „Etwas nervös.“
• Wie man sie überwindet: „Practice.“
• Outcome: Lief hin und her, schaute auf den Boden, musste mehr üben. Note = C.

• Schwäche: „Gehe zurück & vorwärts.“
• Wie man sie überwindet: „Daran arbeiten, dass meine Bewegungen etwas bedeuten.“
• Ergebnis: Ich habe zusätzliche Punkte für Gesten erhalten. Note = A.

• Schwächen: „Zu schnell sprechen“, „das Wort „um“ sagen“ und „mit meinen Haaren spielen“
• Wie man sie überwindet: „Ich werde mein Tempo drosseln und langsamer sprechen. Ich werde mich wirklich bemühen, das Wort ‚ähm‘ nicht zu sagen. Ich kann es nicht garantieren. Ich werde versuchen, mich zu entspannen und nicht mit meinen Haaren zu spielen.“
• Ergebnis: Sie redet immer noch schnell und sagt „ähm“, spielt aber nicht mehr mit ihren Haaren. Note = B.

• Schwäche: „Ich spreche zu schnell“ und „Ich kann nicht stillstehen“
• Wie man sie überwindet: „Üben, um sicherzustellen, dass ich nicht zu schnell spreche“ und „Einen Weg finden, beide Füße auf dem Boden zu halten.“
• Ergebnis: Sprach immer noch ein wenig zu schnell, aber mit klarer Diktion und stand während der gesamten Rede bequem still. Nicht perfekt, aber eine weitere Eins.

• Schwäche: „Muss alles aufschreiben.“
• Wie man sie überwindet: „Nicht alles aufschreiben, mehr üben.“
• Ergebnis: Er hat sich Notizen für die Rede gemacht und sie selbstbewusst und mit gutem Augenkontakt vorgetragen, um eine Eins zu bekommen.

Im Allgemeinen hat die Klasse nach dieser Aktivität viel besser geredet als vorher. Ich habe viele A-Reden in meinen Beispielen oben verwendet, aber das liegt daran, dass es viele A-Reden gab: 60 % der Klasse. Es war eine einfache Übung, aber sie lenkte ihre Aufmerksamkeit und in den meisten Fällen gelang es ihnen, mindestens eine ihrer Schwächen zu überwinden.

Die Erfahrung hat mir gezeigt, dass sich die Arbeit, die ich zu Beginn des Semesters leiste, indem ich die Studenten auf ihre Redegewohnheiten aufmerksam mache und daran arbeite, die störenden Gewohnheiten zu überwinden, auszahlt. Sie erinnern sich und sind in der Lage, die Informationen anzuwenden; sie müssen in diesem Stadium ihrer Entwicklung nur gelegentlich daran erinnert werden.

PERSÖNLICHE LEKTIONEN:

Ich hatte wirklich nicht erwartet, dass diese Studenten bei den Abschlussreden so gut abschneiden würden, nachdem ich all die Probleme gesehen hatte, die in der Rede zuvor aufgetreten waren. Ich habe ihnen nicht gesagt, dass ich auf diese Merkmale achten würde, wenn ich die Reden beobachte, weil ich sehen wollte, ob sie es selbst herausfinden und die Verantwortung übernehmen würden, die notwendige Arbeit zu leisten. Es mag sich so anhören, als ob ich sie auf eine Niederlage vorbereite, aber solange ihre Organisation solide und ihre Überzeugungskraft logisch ist, würden sie mit den wenigen Punkten, die ich ihnen für kleine nervöse Angewohnheiten abziehe, immer noch sehr gut abschneiden. Aber sie sind in fast allen Fällen einen Schritt weiter gegangen und haben die Verantwortung für ihre eigene Verbesserung übernommen. Ich war froh, dass ich ihnen das Rüstzeug für den Erfolg gegeben hatte, und ich bin stolz darauf, dass sie nach all der Arbeit, die wir geleistet haben, in der Lage waren, dieses Rüstzeug wirksam einzusetzen. Ich höre immer wieder, dass die jüngere Generation hoffnungslos und unkonzentriert ist, aber ich behaupte, dass diese Aktivität für einige von ihnen das Gegenteil beweist.