Aktivität 1. Gleich und anders
Beginnen Sie diese Lektion, indem Sie mit den Schülern die Begriffe „gleich“ und „anders“ einführen oder wiederholen. Fragen Sie die Schüler, inwiefern sie ihren Eltern „ähnlich“ sind. (Hinweis: Es wird empfohlen, auf Familien mit nur einem Elternteil und auf neu zusammengesetzte Familien mit Stiefeltern Rücksicht zu nehmen.) Notieren Sie die Antworten der Schüler an der Tafel, auf einer Tabelle usw. Zu den Antworten der Schüler kann gehören, dass sie die gleiche Augenfarbe haben, gerne lesen, gerne Fahrrad fahren oder andere passende Antworten geben. Nachdem mehrere Antworten gegeben wurden, fragen Sie die Schüler, inwiefern sich jeder von ihnen von seinen Eltern „unterscheidet“. Listen Sie die Antworten auf, z. B. Vorlieben und Abneigungen in Bezug auf Essen, das Bedürfnis nach Ruhe, Einzelabenteuer oder Gruppenaktivitäten usw.
Setzen Sie die Diskussion darüber fort, wie sich Kinder und Eltern ähneln und unterscheiden. Erweitern Sie dann die Diskussion auf die Frage, ob eine Familie wie eine andere Familie sein könnte. Fragen Sie die Schüler: „Glaubt ihr, dass andere Familien auch gleich und anders sein können?“ Listen Sie die Antworten der Schüler auf. (Beispiele für Antworten können sein: „Janes Familie und meine Familie wohnen beide in einem Backsteinhaus“, „Toms Vater fährt gerne Motorrad“, „Meine Familie macht in den Ferien gerne Campingurlaub und Marys auch“, „Mein Vater mag …“, usw.)
Fakultative Aktivität: Zum Abschluss dieser Lektion können die Kinder mit einem Partner und/oder Tischnachbarn darüber sprechen, inwiefern sie sich von ihren eigenen Familienmitgliedern unterscheiden oder ihnen ähnlich sind. Diese Aktivität dient dazu, das Konzept von gleich und verschieden zu bestätigen.
Aktivität 2. George W. Bush, unser 43. Präsident
Lassen Sie die Schüler wissen, dass sie in dieser Lektion zwei Familien kennenlernen werden, die sich in mancher Hinsicht ähneln und in mancher Hinsicht unterscheiden. Die beiden Familien sind gleich/ähnlich, weil beide einen Vater und einen Sohn haben, der Präsident der Vereinigten Staaten wurde. Fragen Sie die Schüler, ob sie wissen, wer diese Familien sein könnten.
Zeigen Sie ein Bild von Präsident George W. Bush. Fragen Sie die Schüler, wer auf dem Bild zu sehen ist. (Falls nötig, helfen Sie den Schülern bei der Feststellung, dass George W. Bush der 43. Präsident der Vereinigten Staaten ist.) Führen Sie mit den Schülern eine Diskussion über die Rolle des Präsidenten der Vereinigten Staaten. Wer ist der Präsident? Was macht der Präsident? Was ist seine Aufgabe?
Diese Diskussion, die durch Fotos und zitierte Bücher angeregt werden kann, wird in der Regel wörtlich und in der Gegenwart geführt und spiegelt Informationen und Meinungen wider, die durch Familienmitglieder erhalten wurden. Die Antworten können in Wort oder Wort/Bild-Format verfasst werden, je nach Klasse und Kenntnisstand der Schüler. Die Antworten können Konzepte für Treffen mit ausländischen Staatsoberhäuptern, Treffen mit Regierungs- oder Kongressmitgliedern, Zeremonien, Reisen und andere Veranstaltungen enthalten.
Zum Abschluss dieser Lektion geben Sie jedem Schüler ein großes Blatt Zeichenpapier, das in vier Quadranten gefaltet ist. Bitten Sie die Schüler, vier Tätigkeiten zu zeichnen, die der Präsident der Vereinigten Staaten ausübt, um die Vorstellungen der Schüler von den verschiedenen Aufgaben des Präsidenten wiederzugeben. Dieses Projekt kann den Titel „Was macht der Präsident?“ tragen. Wenn Sie möchten, kann das Projekt als Grundlage für eine Pinnwand dienen und ist ein gutes Produkt, das eine Unterrichtsstunde und eine Diskussion repräsentiert und nach Hause geschickt oder in das Portfolio der Schüler aufgenommen werden kann.
Aktivität 3. Wie der Vater, so der Sohn – George Bush und George W. Bush
Zeigen Sie den Schülern ein oder mehrere Fotos von George Bush, dem 41. Präsidenten der Vereinigten Staaten. Ermutigen Sie die Schüler, ihre eigenen Eindrücke und Ideen aus Gesprächen mit der Familie und den Medien mitzuteilen.
Durch diese Diskussion und die Fotos, die die Schüler sehen, sollten die Schüler entdecken, dass der Präsident eine Familie, Hobbys, Interessen, College-Erfahrungen, Geschäftserfahrung und andere Lebenserfahrungen außerhalb seiner Rolle als Präsident hat. Die Schülerinnen und Schüler können darauf hinweisen, dass der Präsident und seine (oder ihre) Familie „meiner sehr ähnlich sind“, oder sie können darüber nachdenken, inwiefern sich ihre eigene Familie von der Familie des Präsidenten unterscheidet. Gedruckte Materialien können hier hilfreich sein.
Aktivität 4. Wie der Vater, so der Sohn – John Adams und John Quincy Adams
Um die Schüler mit den Präsidenten John und John Quincy Adams bekannt zu machen, rollen Sie einen großen Ball von vorne nach hinten im Raum, um eine Reise in die Vergangenheit anzuregen. Weitere Aktivitäten, die sich auf das Konzept der Zeit in der „Vergangenheit“ konzentrieren, können sein:
- Die Schüler sollen sich auf eine Zeitleiste stellen, die mit den Namen der vier Präsidenten, die in dieser Lektion behandelt werden, und den Jahren ihrer Amtszeit markiert wurde: 1797-1801, 1825-1829, 1989-1993 und 2001-(Gegenwart).
- Lassen Sie die Schüler rückwärts gehen, um eine „Zeitreise“ zu suggerieren.
- Nutzen Sie die für viele Grundschulklassen typische Zahlenreihe und ordnen Sie die Namen der Präsidenten den jeweiligen Zahlen zu: John Adams, 2; John Quincy Adams, 6; George Bush, 41; und George W. Bush, 43.
Zeigen Sie Fotos von John Adams und seinem Sohn John Quincy Adams. (Weitere Informationen zu diesen Präsidenten finden Sie unter Vorbereitung auf diese Unterrichtseinheit und in der EDSITEment-Ressource The American President). Kehren Sie zum Thema von Aktivität 1 zurück und wiederholen Sie die Begriffe „gleich/ähnlich“ und „anders“.
Arbeiten Sie mit den Schülerinnen und Schülern unter Verwendung aller verfügbaren Anschauungsmaterialien daran, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Vätern/Söhnen von Adams und Bush zu identifizieren, und erstellen Sie eine Liste mit den Antworten der Schülerinnen und Schüler. Diese Diskussionen können Vergleiche von Geburtsorten, Colleges, Ehen, Familien, Haustieren, Kleidung, Reisen, Höhepunkten der Präsidentschaft oder anderen Faktoren beinhalten. Die Schüler können auch Gemeinsamkeiten oder Unterschiede in der Art und Weise feststellen, wie die Präsidenten von der amerikanischen Bevölkerung gesehen wurden. George Bush wurde beispielsweise als der „freundlichere und sanftere Präsident“ bezeichnet und John Quincy Adams als „der diplomatische Präsident“. George W. Bush könnte als der „mitfühlende und konservative Präsident“ oder der „Bildungspräsident“ bekannt werden. Eine weitere Ähnlichkeit zwischen diesen beiden Familien besteht natürlich darin, dass sowohl Vater als auch Sohn Präsident der Vereinigten Staaten wurden.
Fassen Sie mit den Schülern anhand der folgenden Fragen zusammen, was sie in diesen Lektionen über das Konzept der Vater-Sohn-Präsidentschaft gelernt haben:
- Was glaubst du, wie sich George Bush gefühlt hat, als er zusah, wie sein Sohn als Präsident vereidigt wurde?
- Was glaubst du, wie sich John Adams gefühlt hat, als sein Sohn als Präsident vereidigt wurde? (John Adams starb ein Jahr nach der Amtseinführung seines Sohnes.)
- Wie ungewöhnlich ist es, dass ein Vater und ein Sohn gleichzeitig Präsident der USA werden? (Mit 43 Präsidenten haben nur zwei Familien diese Auszeichnung erreicht – der zweite und sechste Präsident und der 41. und 43.).
- Warum glaubst du, hat George Bush George W. Bush einmal als „Quincy“ bezeichnet?
Optionale Abschlussaktivität: Lassen Sie die Schüler individuelle Zeichnungen oder ein Wandgemälde (Klassenprojekt) von den Präsidenten bei ihren Aktivitäten anfertigen. Wenn diese Einheit in der Nähe des Vatertags beginnt, eignen sich die Zeichnungen von Vater/Sohn-Präsidenten und Vater/Sohn-Tochter-Aktivitäten als mögliche Vatertagskarten. Die Lektionen in dieser Einheit können auch um den President’s Day im Februar herum eingesetzt werden.