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El VARK (visual, aural/auditivo, lectura/escritura y kinestésico) cae bajo el paraguas de la Programación Neuro-Lingüística (PNL). La PNL «abarca los tres componentes más influyentes que intervienen en la producción de la experiencia humana: la neurología, el lenguaje y la programación» (Dilts, 2016, párrafo 1). La PNL investiga las interacciones entre cómo la neurología (mente) y la lingüística (lenguaje) dentro de un individuo impactan en el comportamiento (programación).
Los alumnos visuales aprenden viendo. Tienen una gran capacidad de recuerdo visual. Prefieren aprender utilizando representaciones visuales como gráficos, carteles, mapas, pantallas. Utilizan con frecuencia los movimientos de las manos mientras hablan y tienen tendencia a mirar hacia arriba cuando piensan (Pritchard, 2009). Fleming, creador de la teoría del aprendizaje VARK, añadió la necesidad de reconocer que los alumnos visuales prefieren los gráficos. La palabra escrita no tendría el mismo valor, sobre todo si se utiliza como aditivo visual en una clase con sólo palabras en los medios. «Debe ser algo más que meras palabras en recuadros lo que sería útil para aquellos que tienen una preferencia de Lectura/Escritura» (Fleming, 2017).
Los aprendices auditivos/auditivos aprenden escuchando. Favorecen el audio y tienen una alta capacidad de recuerdo auditivo. Prefieren la repetición, los resúmenes y se benefician de las discusiones, conferencias, historias, Podcasts. Estos alumnos tienen tendencia a inclinar la cabeza y a utilizar movimientos oculares cuando se concentran o recuerdan información (Pritchard, 2009). Dentro de este estilo de aprendizaje, Fleming añadió el chat y el correo electrónico, ya que poseen más «abreviaturas, términos coloquiales, jerga y lenguaje no formal» (2017).
Los alumnos de lectura/escritura dependen en gran medida de la palabra escrita. Esta preferencia de estilo de aprendizaje es la más utilizada por los educadores tradicionales. El alumno de lectura/escritura prefiere que el texto sea tanto una forma de reunir información como de compartirla. «Las personas que prefieren esta modalidad suelen ser adictas al PowerPoint, a Internet, a las listas, a las agendas, a los diccionarios, a los tesauros, a las citas y a las palabras» (Fleming, 2017).
Los aprendices cinéticos se basan en el hacer para aprender. Dependen en gran medida de las interacciones dentro del entorno de aprendizaje y especialmente con sus cuerpos. Recordarán fácilmente los eventos o la información vinculada a una experiencia o las sensaciones de un evento físico. Aprenden mejor a través de las excursiones, la actividad física, la manipulación de objetos y el tacto. Los alumnos cinestésicos suelen tener grandes dificultades para permanecer sentados y necesitan descansos frecuentes cuando aprenden.
Dentro de la teoría VARK también están los alumnos multimodales, que a menudo se pasan por alto. Se trata de alumnos que no muestran una preferencia definida o una puntuación estadística elevada sobre los demás. Estos alumnos tienen la capacidad de acceder a dos o más métodos de aprendizaje. Pueden utilizar un modo de aprendizaje en una situación y otro modo en una situación diferente.
¿Cómo determinan los alumnos su estilo de aprendizaje? Fleming diseñó un cuestionario que ayuda en el proceso de identificación. Este cuestionario se adjunta a esta lección como recurso.
Ahora vamos a examinar cómo se puede utilizar esta información.
Con su nueva comprensión del Estilo de Aprendizaje VARK, responda a estas preguntas para entender mejor su aprendizaje:
- ¿Cuál es su estilo de aprendizaje predominante?
- ¿Qué evidencias/experiencias ha tenido que ayudan a verificar esta identificación?
- ¿Qué sugerencias se hacen para ayudar a su estilo de aprendizaje?
- ¿Cuáles son las diferencias en la forma en que aprende actualmente y cómo puede ser más eficaz utilizando su estilo de aprendizaje?