Jeśli chodzi o egzaminy łączne, są dwie cechy, o których należy pamiętać:
-
Treść na egzaminie
-
Jak studenci uczą się do egzaminu
Dlaczego te dwie cechy mają znaczenie, i krytycznie, jak odnoszą się do przeplatania i odstępów między nimi?
Odstępy: Na typowych egzaminach łącznych oceniana jest nauka wszystkich treści objętych semestrem lub rokiem szkolnym. Podczas gdy egzaminy łączne mogą zachęcać do tworzenia odstępów (np. studenci uczą się tematów z wcześniejszego semestru, a nie tylko z końca), mogą one również zachęcać do cramming (np. studenci cramming cały materiał kursu z całego semestru w nocy przed egzaminem). Tak, studenci mogą ponownie studiować materiał sprzed kilku miesięcy – co jest pewną formą odstępu – ale mogą też po prostu „wcisnąć” te odstępne informacje razem z wieloma innymi informacjami.*
Interleaving: Chociaż tematy kursów na egzaminie łącznym są prawdopodobnie powiązane (np. duża liczba kluczowych pojęć z nauki o ziemi), niekoniecznie muszą być rozróżniane (np. atmosfera vs. tektonika płyt). W matematyce, na przykład, egzamin łączny może zawierać problemy związane z równaniami liniowymi, wielomianami i liczbami irracjonalnymi. Chociaż wszystkie te problemy są związane z algebrą, są one na tyle różne, że uczniowie nadal mogą rozwiązywać każdy z tych trzech typów problemów, nie wykorzystując możliwości przeplatania zadań poprzez mieszanie podobnych problemów. Innymi słowy, treści na łącznym egzaminie mogą być powiązane, ale niekoniecznie wykorzystują przeplatanie.
Nasze zalecenia, aby uczynić łączne egzaminy bardziej wydajne z małymi poprawkami dla Ciebie i Twoich uczniów:
-
Kumulatywne egzaminy są dobre, ale zachęcać nawet więcej odstępów i zniechęcać cramming z kumulatywnych mini-quizów przez cały semestr, nie tylko jako egzamin na koniec semestru.
-
Upewnij się, że kumulatywne mini-quizy, zadania i egzaminy zawierają podobne koncepcje, które wymagają starannej dyskryminacji ze strony uczniów, a nie po prostu powiązane tematy.
-
Upewnij się, że stosujesz odstępy i przeplatanie jako strategie uczenia się i strategie instruktażowe przez cały semestr, a nie tylko jako część ocen i kumulatywnych egzaminów.
Podsumowanie: Tylko dlatego, że egzamin jest kumulatywny, nie oznacza, że automatycznie wiąże się z odstępami lub przeplataniem. Należy zwracać uwagę na relacje między treściami egzaminacyjnymi, a także na to, czy uczniowie uczą się w ciągu całego semestru, czy po prostu ślęczą przed egzaminem – łącznym lub innym.
.