Cuando se trata de exámenes acumulativos, hay dos características a tener en cuenta:
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El contenido del examen
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Cómo estudian los alumnos para el examen
¿Por qué son importantes estas dos características y, fundamentalmente, cómo se relacionan con el intercalado y el espaciado?
Espacio: En los típicos exámenes acumulativos, se evalúa el aprendizaje de todos los contenidos cubiertos a lo largo del semestre o año escolar. Si bien los exámenes acumulativos pueden fomentar el espaciamiento (por ejemplo, los estudiantes estudian temas pasados desde antes del semestre, no sólo al final), también pueden fomentar el empollamiento (por ejemplo, los estudiantes empollan todo el material del curso de todo el semestre la noche antes del examen). Sí, los estudiantes pueden volver a estudiar el material de hace meses – una forma definitiva de espaciar – pero también pueden estar simplemente empollando «en» esa información espaciada junto con mucha otra información.*
Intercalando: Aunque es probable que los temas del curso en un examen acumulativo estén relacionados (por ejemplo, un gran número de conceptos clave de las ciencias de la tierra), puede que no sea necesario discriminarlos (por ejemplo, la atmósfera frente a las placas tectónicas). En matemáticas, por ejemplo, un examen acumulativo podría incluir problemas relacionados con ecuaciones lineales, polinomios y números irracionales. Si bien todos estos problemas están relacionados con el álgebra, son lo suficientemente distintos como para que los alumnos puedan seguir conectando y resolviendo cada uno de los tres tipos de problemas, sin aprovechar la intercalación mezclando problemas similares. En otras palabras, el contenido de un examen acumulativo puede estar relacionado, pero no necesariamente se aprovecha de la intercalación.
Nuestras recomendaciones para hacer que los exámenes acumulativos sean más potentes con pequeños ajustes para usted y sus estudiantes:
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Los exámenes acumulativos son buenos, pero fomente aún más el espaciamiento y desaliente el atiborramiento con minicuestiones acumulativas a lo largo del semestre, no sólo como un examen de fin de semestre.
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Asegúrese de que los minicuestionarios, las actividades y los exámenes acumulativos incluyan conceptos similares que requieran una cuidadosa discriminación por parte de los estudiantes, y no simplemente temas relacionados.
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Asegúrese de que está utilizando el espaciado y la intercalación como estrategias de aprendizaje y estrategias de instrucción a lo largo del semestre, no simplemente como parte de las evaluaciones y los exámenes acumulativos.
En conclusión: El hecho de que un examen sea acumulativo no significa que implique automáticamente el espaciamiento o la intercalación. Tenga en cuenta las relaciones entre los contenidos de los exámenes, así como si los estudiantes están espaciando su estudio a lo largo del semestre o simplemente empollando antes de un examen -acumulativo o no.