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Dans ce billet, je partage mes stratégies et activités préférées de conscience phonémique pour les lecteurs en difficulté.

La conscience phonémique est la première étape de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe. La conscience phonémique fait référence à la capacité de reconnaître et de manipuler les sons individuels qui composent les mots.

Donc, par exemple, le fait qu’un élève puisse identifier le son de début d’un mot, si un ensemble de mots rime, ou décomposer un mot en syllabes dépend fortement de ses compétences en matière de conscience phonémique.

Pour la plupart des individus, ils acquièrent naturellement la conscience phonémique par l’exposition aux imprimés, aux jeux, aux chansons et aux interactions avec les autres. Mais pour les élèves ayant des troubles du langage comme la dyslexie, ils ont besoin d’un enseignement explicite de la conscience phonémique.

Activités d’intervention en lecture pour la conscience phonémique

Cartes de tâches de conscience phonémique

Si vous voulez quelque chose de prêt, qui n’implique aucune planification ou préparation, et qui prend 5 minutes ou moins par jour, alors consultez mes cartes de tâches de conscience phonémique.

Ce sont des cartes imprimables avec des activités orales scénarisées qui peuvent être utilisées avec des lecteurs débutants ou comme intervention avec des lecteurs en difficulté.

Utiliser un mur de sons

Si vous avez un mur de mots en place, je vous suggère fortement de passer à un mur de sons. Les murs de sons ont beaucoup de recherches en lecture pour les soutenir pour améliorer les compétences en lecture et en orthographe, et ils ont beaucoup plus de sens que les murs de mots. Ils renforcent la conscience phonémique car ils se concentrent sur les phonèmes. Vous ne pouvez pas enseigner le mélange, la segmentation ou d’autres compétences de conscience phonémique sans la compréhension fondamentale des phonèmes.

Voyez mon post tout sur la mise en œuvre d’un mur de sons.

Section des phonèmes

Ceci est facile à faire avec peu de fournitures. J’aime utiliser des boîtes d’Elknonin pour isoler visuellement chaque son. {Vous pouvez télécharger mon modèle gratuit ici.} Les élèves peuvent soit écrire une lettre dans chacune, soit utiliser des tuiles de lettres/couleurs, soit utiliser des flashcards pour segmenter les sons dans un mot.

Une autre excellente stratégie consiste à tapoter les sons. Les élèves tapent leur doigt sur leur bras pour chaque son qu’ils entendent dans le mot.

Apparition et rime

Donner un aspect visuel à l’apparition et aux rimes est un excellent moyen pour les lecteurs en difficulté de voir le son et de commencer à l’isoler. J’utilise des boîtes Elkonin, des flashcards, des cubes ou des tuiles de lettres.

Laissez-les segmenter le mot et dire le son de début. Vous pouvez également travailler sur le son intermédiaire et final pour prolonger. Passez de l’utilisation de visuels à l’exécution de cette tâche mentalement. Les élèves devraient être capables d’écouter un mot et d’identifier le son de début sans aucune aide visuelle.

La suppression du phonème

Une fois qu’ils peuvent identifier le son de début, vous pouvez supprimer le son et ils devraient être capables de dire le nouveau mot. Vous pouvez commencer avec des visuels comme des tuiles de lettres et des flashcards, mais l’objectif est que les élèves effectuent cette tâche mentalement.

Supprimez différents sons dans un mot, comme le son de début, de milieu et de fin. Vous pourriez également insérer un nouveau son et voir s’ils connaissent le nouveau mot.

Un exercice typique que je fais avec mes élèves est de leur montrer un mot simple comme chat. Je le retire après quelques secondes et je leur demande d’imaginer le mot. Puis je leur demande quel est le son du début, le son du milieu et le son final. Je dis « enlevez le /c/ et qu’est-ce que vous avez ? » Les élèves doivent répondre  » at « . Puis je dis  » ajoutez un /p/ au début. Quel mot avez-vous maintenant ? » Ceci est délicat au début, mais modélisez-le et fournissez beaucoup de pratique.

Mots rimés

Tant de mes élèves ont du mal avec les mots rimés parce qu’ils se concentrent sur une lettre dans n’importe quelle partie du mot et ont du mal à se concentrer sur la fin. Je commence généralement à enseigner oralement en segmentant 2 mots qui riment et en me concentrant sur le modèle de rime. Je demande d’autres mots qui riment et nous faisons une liste.

Puis nous passons à la recherche visuelle de modèles de rimes, en utilisant un surligneur pour encadrer le modèle de rimes dans deux mots. Lorsque l’élève a maîtrisé cela, alors je donne 1 mot et je demande un mot qui rime.

Le jeu de rimes ci-dessous est un favori de mes élèves. J’imprime des mots qui riment sur du papier cartonné et je leur demande de jouer au memory. Lorsqu’ils trouvent une correspondance, ils doivent écrire les mots.

Blending

Un autre domaine dans lequel beaucoup de mes élèves ont des difficultés. J’aime utiliser les boîtes d’Elkonin pour le mélange parce que cela leur fournit un visuel pendant qu’ils mélangent. Vous pouvez voir ci-dessous comment je l’utilise de cette façon. {Télécharger le modèle ici}

https://www.facebook.com/thriveeducation/videos/532983597114832/

À partir de là, je leur enseigne quelques stratégies comme glisser les doigts pendant qu’ils prononcent un mot, couvrir le début ou la fin pendant qu’ils mélangent, et faire des exercices de mélange quotidiens.

Les exercices de mélange sont une partie importante de toute leçon Orton-Gillingham. Pour ce faire, vous disposez vos cartes de phonogrammes en 3 ou 4 piles en utilisant uniquement des sons que l’élève connaît déjà. Ensuite, ils mélangent au fur et à mesure que vous retirez les cartes de chaque pile.

Segmentation des syllabes

Selon mon expérience, la plupart des gens ne comprennent pas les syllabes. Mes élèves font toujours ce truc où ils tapent dans leurs mains ou mettent leur main sous leur menton pour compter les syllabes et ils le font toujours mal. Ils ne savent pas quoi compter !

L’enseignement explicite des syllabes est si important mais beaucoup d’élèves ne le reçoivent pas. Assurez-vous qu’ils savent qu’une syllabe est une partie d’un mot avec un son vocalique parlé. Nous comptons les voyelles que nous entendons, pas celles que nous voyons. Ensuite, nous divisons le mot selon un ensemble de règles.

Je me concentre sur 1 règle à la fois et je passe beaucoup de temps à m’exercer. D’abord, je travaille sur les mots en les divisant après avoir marqué les voyelles, les consonnes et le modèle. J’aime demander aux élèves de découper le mot écrit sur une flashcard pour visualiser les syllabes. J’isole aussi les syllabes et je leur demande de les lire séparément et de les remettre ensemble.

Consultez tous mes posts sur les syllabes ici.

Segmentation de phrases

Ce n’est probablement pas courant mais beaucoup d’élèves en ont besoin. Combien de fois remarquez-vous que les élèves omettent un mot ou plus lorsqu’ils copient ou lisent ?

Les exercices de dictée peuvent y contribuer. Dites une phrase simple. Demandez aux élèves d’écouter et de compter les mots qu’ils entendent. Ensuite, ils peuvent écrire la phrase et faire de même.

Vous pourriez aussi utiliser des bandes de phrases découpées pour changer un peu les choses.

Jeux de conscience phonémique

Les jeux de conscience phonémique sont une excellente façon multisensorielle de faire travailler les élèves sur leur conscience phonémique. Voici quelques-uns de mes jeux préférés :

• Utilisez n’importe quel jeu de société et ajoutez des cartes flash. Choisissez une activité phonémique que les élèves doivent compléter à leur tour. Il peut s’agir de segmenter un mot, de trouver un mot qui rime, de diviser un mot en syllabes, de supprimer des phonèmes ou de mélanger des mots sans signification. Pour compléter leur tour, les élèves doivent faire l’activité après avoir déplacé leur pion.
• Utiliser des images d’objets courants pour demander le nom de l’image et le son de départ.
• Jouer un jeu de mémoire en utilisant un ensemble de mots qui riment imprimés sur du papier cartonné.
• Défier les élèves de faire 10 nouveaux mots en utilisant des cartes flash de syllabes.
• Défier les élèves de faire 10 mots absurdes en utilisant des cartes flash des sons des lettres qu’ils connaissent.

Voyez mes cartes de tâches de conscience phonémique pour vous aider à faire ces activités de conscience phonémique – en seulement 5 minutes par jour et sans aucune préparation !

Si vous cherchez d’autres conseils pour enseigner aux lecteurs en difficulté, consultez ces autres billets :

• Pourquoi vous devriez passer à un mur de son
• Stratégie multisensorielle d’orthographe
• Stratégies de lecture pour les lecteurs en difficulté – Boîtes d’Elkonin
• Multisensorielle. Stratégies pour les inversions B & D
• La phonétique synthétique systématique pour les lecteurs en difficulté
• Comment mettre en œuvre l’apprentissage multisensoriel

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