Het volgende is een bewerkt uittreksel uit het boek, De 5-urige schoolweek: An Inspirational Guide to Leaving the Classroom to Embrace Learning in a Way You Never Imagined, door Kaleena en Aaron Amuchastegui.
Wat is er mis met school? Waarom lijkt het altijd zo verbijsterend inefficiënt? Zo’n verbijsterende verspilling van tijd en middelen? Hoe goed de leraren ook zijn, hoe toegewijd het personeel, of hoe goed het leerplan ook in elkaar zit, het reguliere onderwijs kan in deze tijd gewoon niet goed werken. Zelfs voor de academische vakken waarvoor het ontworpen is, zal de traditionele school altijd tekortschieten.
Wanneer we naar ons huidige onderwijssysteem kijken, is het van cruciaal belang te begrijpen waarom en hoe de school eigenlijk tot stand is gekomen. We moeten ons een veel andere tijd in de geschiedenis voorstellen. Vóór de georganiseerde, klassikale school, brachten kinderen hun dagen door op het land of werkten ze met hun ouders in fabrieken. Met de invoering van de wetten op kinderarbeid in het begin van de 20e eeuw, werden klaslokalen de meest populaire plaats voor kinderen om hun tijd door te brengen, en het leerplan werd opgesteld om fabrieksarbeiders van topkwaliteit voort te brengen. De school werd gebouwd op een “cookie-cutter” basis, omdat de regering letterlijk robot-achtige arbeiders voor het industriële tijdperk wilde produceren.
De tijden zijn veranderd. Fabrieksbanen zijn schaars, en banen die innovatie en aanpassingsvermogen vereisen zijn de banen van vandaag. Onze wereld is geëvolueerd, maar de scholen zitten nog steeds vast in het oude systeem, bedoeld voor een maatschappij die ver achter ons ligt. De veranderingen die ze hebben doorgevoerd, hebben de problemen van ons vastgelopen onderwijssysteem verergerd in plaats van bijgedragen aan meer innovatie en creativiteit.
Laten we beginnen met de klassengrootte.
De meeste openbare scholen mogen maximaal 32 kinderen in een klaslokaal hebben, met één fulltime leraar en één parttime assistent. Afgezien van de chaos die dit oplevert, worden leraren gedwongen les te geven aan de langzaamste leerling in de klas. Dat betekent dat kinderen die sneller zijn, die de stof al hebben geleerd of kinderen met een andere leerstijl, worden tegengehouden. Leraren zouden graag geïndividualiseerde aandacht geven, maar ze hebben gewoon de kans niet. Het is gewoon onmogelijk.
Toen Aaron Maddie in een paar uur lange divisies leerde, kon hij dat doen omdat hij haar één-op-één les gaf. Hij kon precies zien wat ze begreep en wat niet, en hij kon meteen op haar vragen reageren. Dat betekende dat Maddie werd bespaard van het verspillen van letterlijk tientallen uren in de klas aan dit ene onderwerp.
Ongetwijfeld zouden leraren graag lesgeven op het tempo van de snelste leerlingen, maar dat zou natuurlijk de meeste leerlingen in de steek laten. Elke dag zouden de langzamere kinderen verder en verder achterop raken, extra uren aan huiswerk besteden, of naar zomerschool moeten.
Het resultaat? Tot aan de meest gevorderde niveaus van de middelbare school moet letterlijk elke leerling zich aanpassen aan de snelheid van de langzaamste kinderen en moet hij zich aanpassen aan één enkele manier van lesgeven. Kinderen hebben ook verschillende sterktes, zodat een kind dat in wiskunde aan de top van de klas staat, misschien trager leert in Engels. Het gevolg is dat zij op sommige momenten op anderen wachten, terwijl zij op andere momenten de klas ophouden. Zelfs in een kleinere klas van tien of vijftien leerlingen leidt dit probleem tot ellende en verveling.
Geen wonder dat kinderen afhaken. Geen wonder dat ze het gevoel hebben dat hun tijd verspild is. Geen wonder dat klassen disciplinaire problemen hebben.
Met andere woorden, zelfs op theoretisch niveau, is het systeem slecht ontworpen. Zelfs de beste leraren (en er zijn er genoeg die niet zo goed zijn) zijn klaargestoomd om te falen. Of je kind nu de beste van de klas is of de langzaamste, het wordt niet goed bediend.
In The 4-Hour Workweek stelt Tim Ferriss dat het meest efficiënte werk ontstaat als één persoon zich op een probleem concentreert, helemaal alleen. Meer mensen in een kantoor? Dat leidt tot meer afleiding. Meer verwarring. Minder efficiëntie.
Ditzelfde idee geldt voor leren. Minder mensen werkt altijd beter. De meest efficiënte onderwijsmethoden hebben één leraar en één leerling – daarna treedt al snel inefficiëntie op. In feite, als je het voor elkaar krijgt, werkt zelf-onderwijs het beste van allemaal.
In de Verenigde Staten besteedt het gemiddelde kind vijftig uur per week tussen het pendelen naar school, in een klaslokaal zitten, en huiswerk maken na school.
Dat is gewoon krankzinnig. Hoewel er banen zijn die dit soort tijd-intensieve arbeid vereisen, en zelfs degenen die geen overuren betalen voor je toewijding, dit tempo is het opzetten van hen voor een ongezonde werkomgeving. Ze zullen volwassen worden en denken dat deze buitensporige verwachtingen normaal en aanvaardbaar zijn. In geen van onze banen hebben Aaron of ik ooit een hele dag op kantoor gewerkt, om vervolgens thuis te komen en elke avond één tot drie uur extra te werken zonder overwerkvergoeding (hoewel ondernemerschap een ander verhaal is). Hopelijk hebben jullie dat ook niet.
Tegen de tijd dat ze naar de middelbare school gaan, hebben kinderen gemiddeld meer dan drie uur huiswerk per avond. Dit komt bovenop de hele dag opdrachten, toetsen en colleges die ze in de klas moeten hebben.
Dit tempo zet hen op voor een ongezonde werkomgeving en zet hen in de rij voor buitensporige en ongezonde keuzes en verwachtingen. Willen we niet allemaal beter voor onze kinderen?
Hoe komen we erbij om die verwachting aan een zevenjarige op te leggen? Hoe durven we tegen een jong kind te zeggen: “Je hebt net acht of meer uren naar school gependeld en in een klaslokaal gezeten – maar raad eens? Het was niet genoeg om de stof te leren. Je moet nu thuis nog twee uur werken.”
Als een schoolgaande moeder, maakte deze verwachting me ronduit boos. Elke avond, als mijn meisjes hun rugzakken vol huiswerk tevoorschijn haalden, voelde ik me zo verslagen. Ik bleef maar denken bij mezelf, Je had ze voor bijna acht uur, hoe is dat niet genoeg? Wanneer krijg ik ze voor mezelf? Wanneer kunnen we van elkaar genieten?
Ongetwijfeld vloeit de steeds grotere hoeveelheid huiswerk voort uit het basisprobleem van het leren in de klas. Als je veel kinderen in een klas hebt, zijn de onderbrekingen constant, en zelfs langzaam leren mislukt. Om de paar minuten steekt iemand zijn hand op om een vraag te stellen of naar het toilet te gaan, of maakt een kind een grapje. Dan is er nog lunch en pauze en papierwerk en de gekke uitdaging om zeven vakken per dag te halen.
Ik heb als vrijwilliger in veel klaslokalen gewerkt, en ik weet dat een schooldag start en stop, start en stop betekent. De leraren worden afgeleid en op een zijspoor gezet, dan verliest iedereen tien minuten elke keer als de leraar zegt: “Oké, kinderen, leg jullie wiskundeboeken weg. We gaan verder met sociale studies.”
In deze omgeving, wordt huiswerk de enige manier om iets te leren. Waarom werkt huiswerk …? Omdat kinderen zonder afleiding gaan zitten voor een gerichte tijdsperiode en leren. Ze gaan in hun eigen tempo, raken persoonlijk betrokken bij de stof, en hebben niet te maken met alle inefficiënties van een lezing. Huiswerk werkt omdat het de manier is waarop mensen altijd het beste hebben geleerd.
Wat is de voor de hand liggende oplossing? Elimineer het klaslokaal en maak zo goed mogelijk gebruik van deze gerichte, individuele tijd.
In dit boek noemen we die gerichte oplossing de 5-urige schoolweek.
Geef ouders het slechtste van hun kinderen
Kleine mensen zijn niet bedoeld om urenlang aan een bureau te zitten. Fysiek en mentaal zijn ze daar gewoon niet toe in staat – en natuurlijk vinden zelfs volwassenen zo’n leven ondraaglijk. Niemand wil in een rechte rij staan als iemand op een fluitje blaast, zijn hand opsteken telkens als hij iets wil zeggen, of een toestemmingsbriefje krijgen om naar het toilet te gaan.
Na zeven of meer uren opeengepakt in de “schooldoos”, ontploffen sommige kinderen van nature. De hele dag hebben ze zich ingehouden, en nu moeten ze de spanning kwijt op een plek waar ze niet gestraft worden: In de carpool. Op hun broers en zussen. Op hun ouders. Als je kijkt, zie je deze kinderen gewoon ontploffen.
Kleine kinderen kunnen gewoon uit elkaar vallen van uitputting. Hun geest kan niet alles verwerken wat op hen is gedrukt of wat er op de speelplaats is gebeurd. Dus, als ze thuis komen, vallen ze gewoon stil. Tenminste, als ze naar huis gaan. Gewoonlijk hebben kinderen na school meer te doen: voetbal, piano, karate – of alle drie. Misschien, heel misschien, direct na hun buitenschoolse activiteiten kunnen ze ontbranden of afsluiten.
Bottom line? Schoolouders ervaren meestal het ergste van hun eigen kinderen. Ze krijgen het uitschot. Ze kunnen zelfs niet goed functioneren als ouders, omdat ze niet met hun kinderen kunnen praten als ze in deze verminderde staat verkeren.
Morgens zijn chagrijnige tijden. Maaltijden zijn gehaaste tijden. Gezinstijd – echte tijd samen om herinneringen op te halen en van elkaar te genieten – is er bijna niet, en onze droom van reizen moet worden geperst in korte weekenduren of gestolen uit geprogrammeerde activiteiten en huiswerk.
Erger nog, ouders vinden zichzelf vaak handhavers van de eigen regels en deadlines van de school. In de inleiding zei ik dat ik het gevoel had dat ik een drilsergeant aan het worden was, werkend voor de privé-school van mijn meisjes. Ook dit heeft een grote invloed op de relatie tussen ouder en kind.
Gezien de kansen die kinderen krijgen, is het geen wonder dat zovelen later in hun leven ernstige problemen ontwikkelen. Drugs- en alcoholverslaving, depressies en zelfmoordcijfers stijgen voortdurend.2 Waarom? Kinderen hebben een burn-out voordat ze de middelbare school afmaken. In feite, de succesvolle kinderen hebben vaak als eerste een burn-out. Net als Maddie, worden ze gepusht en gepusht door zowel leraren als ouders. High school high-achievers gebruiken nu vaak uppers zodat ze zich langer kunnen concentreren en een beter GPA halen – vaak voltooien ze de helft van hun eerste jaar van de universiteit voordat ze zelfs afgestudeerd zijn van de middelbare school.
Kinderen kunnen gewoon niet omgaan met het leven dat de maatschappij voor hen heeft gecreëerd. Ze kraken, zijn uitgeput, onder de druk van het systeem. Ze zijn verslaafd, depressief, ontmoedigd, en hebben een gebrek aan zelfvertrouwen, en dat wilde ik allemaal niet voor mijn kinderen.
Andere kinderen raken volledig verveeld door de repetitieve lesprogramma’s en de eindeloze uren in de box. Ik kan moeilijk geloven dat kinderen in de vijfde klas de geschiedenis van de Burgeroorlog willen en moeten leren. Dan weer in de zesde klas. Dan weer in de achtste. Dan weer in de tiende. En dan … nou ja, je herinnert je ongetwijfeld de verveling, zelfs als je je Gettysburg niet herinnert.
Voordat we begonnen met de 5-urige schoolweek, was ik er zeker van dat de beste en enige manier waarop kinderen gezonde socialisatievaardigheden leerden, was in de schoolomgeving. Een van mijn grootste angsten was dat ze, als ik thuis les zou geven, geïsoleerd en vreemd zouden worden. Toen ik echte thuisonderwijsgezinnen ontmoette en literatuur las, veranderde ik van gedachten. Beetje bij beetje realiseerde ik me dat traditionele scholen niet alleen niet de enige manier zijn voor kinderen om hun sociale vaardigheden te ontwikkelen, maar dat ze niet eens een gezonde omgeving zijn om deze belangrijke vaardigheden te ontwikkelen. Waarom? Omdat scholen zo volkomen anders zijn dan de echte wereld.
Aaron en ik komen allebei uit hetzelfde kleine stadje in Oregon, en we gingen van de kleuterschool en de kleuterschool naar de middelbare school met dezelfde set kinderen. Toen we naar de universiteit gingen, was dat een schok. We wisten geen van beiden hoe we gesprekken moesten beginnen met mensen die we niet kenden. “Ik faalde dramatisch in het sociale leven op de universiteit,” zegt Aaron, “want hoewel ik populair was op de middelbare school, was ik een niemand op de universiteit, en ik wist niet hoe ik moest beginnen als de man aan de lage kant van de totempaal. Ik had gewoon niet het zelfvertrouwen om door een kamer te lopen en met een vreemde te gaan praten.”
Daar komt bij dat school je vermogen om doordacht je vriendschappen te kiezen aanzienlijk beperkt. Je wordt in een klaslokaal met dertig kinderen gezet, en je krijgt te horen: “Dit zijn al je vrienden, en je zult alles met ze delen en met ze opschieten. Wat er ook gebeurt.” Wanneer gebeurt dat nog meer in je leven? Is het wel gezond?
Aaron en ik geloven heilig in het gezegde: “We zijn de som van de vijf mensen om ons heen met wie we de meeste tijd doorbrengen.” We hebben elk ongeveer vijf super invloedrijke mensen in ons leven, en het is belangrijk voor ons om ongelooflijk kieskeurig te zijn over wie ze zijn. Wanneer iemand tegen je zegt: “Je moet bevriend zijn met iedereen in deze kamer,” verwatert deze prioriteit – en het weerspiegelt zeker niet het echte leven. In het echte leven zul je mensen tegenkomen met wie je niet goed kunt opschieten of het zelfs niet eens bent – mensen die op een heel andere manier in het leven staan dan jij. We kunnen vriendelijk zijn tegen en manieren hebben met iedereen die we ontmoeten, maar dat staat niet gelijk aan echte vriendschap.
De school leert je niet de vitale vaardigheid om gezonde vriendschappen te onderscheiden en hoe je keuzes kunt maken over wie je stam zal vormen. School is ook slechts in staat om een beperkte populatie van kinderen te leveren, van wie de meesten uit een vergelijkbare omgeving en opvoeding komen – of uit een enigszins verwant thuisleven – waardoor de wereld waarin onze kinderen leven extreem klein en selectief is.
Scheiding naar leeftijd is ronduit vreemd
Een van de meest bizarre sociale instellingen van school is de strikte scheiding naar leeftijd. Vijfjarigen gaan alleen om met vijfjarigen, tienjarigen met tienjarigen, enzovoort. De enige volwassenen die de kinderen op school tegenkomen zijn de leraren, met wie ze een zeer specifieke en beperkte relatie hebben. Hoe kan een vijfjarige leren een tienjarige te zijn als hij of zij niet met tienjarigen omgaat? Dat is niet gemakkelijk. Hoe leert een kind over verschillende manieren om volwassen te zijn of hoe het met welke volwassene dan ook moet praten, als het alleen maar dat zeer specifieke ras, “leraar” genaamd, tegenkomt?
Nu we thuis lesgeven, zie ik dat dagelijks, mijn kleuter leert zo veel van mijn brugklasser, en ik zie dat mijn brugklasser zo veel leert van mijn vierdeklasser. Het is natuurlijk voor jongere kinderen om van oudere kinderen te leren – maar school verhindert dat actief.
Het is gezond en natuurlijk voor oudere kinderen om jongere kinderen iets te leren. Door een leraar te zijn voor andere kinderen, leren ze meer over zichzelf, leren ze meer over hun vakken, en leren ze medeleven. Het is een geweldig gevoel iets zo goed onder de knie te hebben dat je het aan iemand anders kunt leren.
En is dat niet de wereld waarin wij leven? Leeftijd is niet bepalend voor succes of capaciteiten als we de school verlaten. Een leraar kan zich op elke leeftijd en in elke levensfase aandienen; een leerling moet bereid zijn om van iedereen te leren.
Kunnen uw kinderen met iedereen praten?
Terwijl we reizen en “wereld-school,” zijn mijn kinderen van nature allerlei volwassenen tegengekomen – van kassiers in de supermarkt tot politieagenten – en ze voelen zich op hun gemak als ze met letterlijk iedereen kunnen praten.
In zijn werk neemt Aaron veel mensen aan, velen van hen pas afgestudeerd. Keer op keer, is hij verbaasd hoe deze jonge volwassenen komen naar interviews niet in staat om een gesprek te voeren. Hij zegt dat ze hem gewoon niet in de ogen kunnen kijken en niet over hun leven of hun ervaringen kunnen praten: ze kijken naar beneden, of ze kijken naar hun telefoon, of ze reciteren gewoon hun cv. Het zet hem aan het denken over het feit dat deze kinderen een universiteitsdiploma hebben – hoe komt het dat ze niet in staat zijn om met een andere volwassene te praten? Wat is het probleem? Deze kinderen hebben hun hele leven in de “schoolbox” geleefd en weten gewoon niet hoe ze in de echte wereld moeten functioneren. Ze hebben weinig tot geen ervaring met het voeren van een gesprek dat niet geleid werd door een leraar. Het hebben van originele gedachten of het delen van interessante feiten over zichzelf is niet aangemoedigd. Meestal realiseren zij zich halverwege de twintig hoe cruciaal deze vaardigheden zijn voor het vinden van een baan en raken zij gefrustreerd dat het hebben van een universitair diploma niet langer een carrière garandeert. Tegen die tijd kan het te laat zijn.
Real-World Skills
Of course, school does not just fail to “socialize” kids for the real world. Het faalt ook om hen elementaire levensvaardigheden te leren. Niemand zou volwassen moeten worden zonder te weten hoe je een ei klutst, een bankrekening opent, een lading wasgoed doet, een creditcard gebruikt, een auto start of een metrokaart leest. Er is een oude grap die luidt: “Nu het belastingtijd is, ben ik blij dat ik de stelling van Pythagoras heb geleerd.” Misschien lach je nu, maar toen je tweeëntwintig was, was die grap misschien niet zo grappig.
Aaron en ik kunnen niet geloven hoeveel jonge mensen we ontmoeten die niet begrijpen waar het geld vandaan komt waarmee hun ouders hun collegegeld betalen, of die afstuderen met studieleningen, zich niet realiserend dat ze die zullen moeten terugbetalen.
Een echte opleiding moet levensvaardigheden aanleren, niet alleen academische vaardigheden. Ondanks het incidentele en optionele “financieel management”, sluiten scholen over het algemeen bewust de ogen voor de werkelijke behoeften van hun studenten.
Onlangs heeft Aaron een tweeëndertigjarige man aangenomen met een universitair diploma, hooggekwalificeerd als bouwkundig ingenieur. Toen HR deze man vroeg naar een bankrekening waar ze zijn cheque direct konden storten, zei hij: “Ik heb geen bankrekening. Ik breng hem wel naar een chequebedrijf.” Hoe kon deze goed opgeleide man 32 jaar worden zonder bankrekening? Deels is dat de schuld van de scholen. Ze hebben het nooit belangrijk gevonden om hem te leren hoe hij zijn geld moet beheren en hebben hem nooit uitgelegd hoe die chequewinkel een percentage afneemt van het geld waar hij zo hard voor werkt. Een verlengstuk van het probleem is de uitstaande populatie jonge volwassenen met creditcards en nul begrip van wat rente is!
Creating Their Own Victories
Op school zijn kinderen verantwoordelijk voor het leren van hun lessen, maar ze hebben geen vrijheid of gezag om te zeggen hoe ze gaan leren. Ze krijgen te horen dat er maar één manier is om tot een oplossing te komen, terwijl er in werkelijkheid misschien wel vijf manieren zijn om tot een antwoord te komen.
Het is belangrijk dat kinderen weten dat ze iets in te brengen hebben en dat hun bijdrage belangrijk is. Ze moeten kunnen zeggen wat hen bezighoudt en vragen kunnen stellen zonder bang te hoeven zijn dat ze door andere leerlingen of leraren worden berispt. Het aanmoedigen van gepassioneerd leren zou het doel moeten zijn, niet het voorbereiden om te slagen voor een verplichte, door de overheid afgedwongen test.
“Alternative Schooling”
Het valt buiten het bestek van dit boek om te praten over de grote verscheidenheid aan alternatieve scholen die nu beschikbaar zijn voor ouders – zoals Acton, Waldorf, Montessori, Play Mountain Place, en de vele anderen.
Deze programma’s verbeteren vaak het schoolmodel en bieden een grotere onafhankelijkheid en minder stressvolle omgevingen. Vaak proberen ze projecten te creëren die de echte wereld nabootsen – zoals het maken van een winstgevend businessplan en het deelnemen aan een carrièrebeurs op Acton Academy.
Een groot deel van het bouwen van onze eigen 5-urige schoolweek is cherry-picking geweest van de delen van deze werkmodellen waar ik het meest van hou. Het is belangrijk om echt te evalueren wat werkt en wat je anders zou willen. Voordat ik de meisjes van school haalde, had ik een gesprek over mijn interne strijd over school met een vriendin. Ze zei: “Ik ben niet geïnteresseerd in het opvoeden van een Harvard afgestudeerde. Ik ben geïnteresseerd in het opvoeden van een goed, vriendelijk, God-eerbiedig mens. Ik heb nooit meer hetzelfde naar lesprogramma’s gekeken!
Wat is je doel voor de opvoeding van je kind? Als het is om ze op Harvard te krijgen, geweldig! Wist je dat Harvard ook kinderen met thuisstudie toelaat? Er is nooit maar één pad, dus ik dring er bij je op aan om te onderzoeken of je op het juiste pad bent voor jezelf en je kinderen.
Government “Homeschool Traps”
Toen we stopten met de traditionele school, wisten we dat we het praktische, real-world leren van onze kinderen persoonlijk wilden begeleiden. Zoals veel beginnende thuisstudenten, wisten we eerst niet hoe we hun academische opleiding moesten organiseren. We waren ook bang om de wet te overtreden. Dus keken we kort naar quasi-overheidsprogramma’s, zoals de online scholen van K12.
We hadden reclamespotjes op TV gezien voor K12 en dachten: Hé, cool, hier is een programma dat alles voor ons zal regelen. Programma’s zoals K12 zijn geaccrediteerd door de staat en beweren een “gepersonaliseerde educatieve ervaring aan te bieden.”
In sommige staten zijn deze programma’s niet alleen collegegeldvrij, maar bieden ze zelfs stipendia aan ouders die de rol van “leercoach” op zich nemen. Al snel zagen we echter dat K12 (met name in Californië) precies zo gestructureerd was als school – met online leraren, cijfers, en zware controle door de staat. De kinderen zouden moeten inklokken op het internet en zes uur per dag aan een bureau moeten zitten, net als in een klaslokaal. Net als op school moeten ze “bijblijven met de klas”. In andere staten, zoals Florida, biedt het K12-programma meer vrijheid met betrekking tot de planning en is het inklokken van bureautijd wellicht niet nodig. Dergelijke systemen zijn beter toegerust om met ons systeem samen te werken.
We zagen in dat als we ons voor zo’n programma zouden opgeven, we in een nieuw soort schoolval zouden lopen, en helemaal geen thuisonderwijs zouden geven. We zouden niet kunnen reizen zoals we wilden, en we zouden geen tijd hebben voor alle creatieve projecten die we met onze kinderen wilden doen.
Real Homeschool Options
In plaats daarvan begonnen we onderzoek te doen naar de vele andere educatieve opties die beschikbaar zijn in de moderne wereld: van gratis leerwebsites tot rondreizende educatieve tentoonstellingen tot onze eigen ondernemersinstincten. We ontdekten dat we in onze staat, net als in alle andere staten van de Verenigde Staten, legaal thuisonderwijs konden volgen, gewoon door het juiste papierwerk in te dienen.
Kortom, we realiseerden ons dat we het onderwijs van onze kinderen aan niemand hoefden uit te besteden. We zagen dat we aan het systeem konden ontsnappen – volledig. Zeker genoeg, binnen slechts een paar dagen na het stoppen met school, waren we blij onze eigen weg te volgen.
Waar te beginnen
“Hoe begin ik zelfs maar?” Deze vraag wordt me meerdere keren per maand gesteld. De gedachte alleen al kan ongelooflijk overweldigend zijn, maar ik beloof je, het maakt niet uit in welke staat je woont of hoe groot je gemeenschap is, er zijn verschillende opties voor u beschikbaar.
Na veel onderzoek naar de voors en tegens van meer georganiseerde programma’s, zoals het door de staat gerunde K12, hebben we het benodigde papierwerk ingediend om onze eigen “privéschool” te worden, wat betekent dat we niet gebonden zijn aan een bepaald programma. Door het gebruik van die prachtige zoekmachine Google, vonden we gemakkelijk onze staat eisen en voltooide het papierwerk, pijnloos en snel.
Hier zijn een paar manieren waarop we ervoor gezorgd om verbonden te raken binnen onze gemeenschap en op te nemen een aantal andere alternatieve schoolmogelijkheden.
Community. We wisten dat we een gemeenschap van vrienden en ouders die leefden soortgelijke educatieve levensstijl nodig. Ik begon te Googlen op termen als “homeschool gemeenschappen,” “lokale homeschool coöperaties,” en “alternatief onderwijs in mijn omgeving.” Bij ons in de buurt hebben we het geluk dat er een Free to Learn-gemeenschap is die zich richt op spelenderwijs onderwijs. Mijn meisjes gaan daar een of twee keer per week heen en vinden het geweldig. Het biedt me ook een gemeenschap van ouders en genoeg steun om te voorkomen dat ik een burn-out krijg. Ik moedig u aan om te kijken naar alle opties in uw omgeving.
Charter Schools. Veel charter scholen bieden een homeschool curriculum. Ze bieden vaak een financiële toelage om te helpen met benodigdheden en buitenschoolse activiteiten, en bieden academische en emotionele steun voor eventuele uitdagingen die zich kunnen voordoen. Afhankelijk van de organisatie, kunnen ze een zeer conservatieve set van regels met betrekking tot aanwezigheid en werk voltooid, of kan meer laks.
Alternatieve scholen. We zien ook steeds meer van deze fenomenale keuzes opduiken. Alternatieve scholen bieden een grote variëteit aan curricula en onderwijsmethoden die zich meestal richten op een passie of een principe. Acton Academy bijvoorbeeld richt zich op ondernemersvaardigheden, op leren dat passie doet uitgroeien tot levensvaardigheden. Deze scholen verschillen van stad tot stad, maar ik moedig je aan om je ogen open te houden. Dit soort scholen zijn in opkomst. Velen zijn echt indrukwekkend en zijn een geweldig alternatief, maar ze kunnen ook worden gebruikt in combinatie met homeschool leven.
Hier zijn slechts een paar om je wat ideeën te geven:
- Acton Academy: gebaseerd op ondernemerschap
- Natuurscholen: focus op verbinding met de natuur
- Montessori: hands-on leren en spelen
- Waldorf: vergelijkbaar met Montessori, met meer focus op verbeelding
- Magneetscholen: een vrije school die zich richt op een technisch hoofdvak
- Country Day Schools: college prep
- Green Schools: thema duurzaam leven
Het belangrijkste is te weten wat het beste bij uw levensstijl past en wat het beste werkt voor u en uw kinderen. Ik moedig ouders sterk aan de tijd te nemen om onderzoek te doen en een lijst samen te stellen van verschillende opties die goed bij elkaar zouden kunnen passen. Bezoek de scholen, en als een van hen goed voelt voor uw gezin, overweeg dan om het eens te proberen.
Co-Ops en Hulpmiddelen Centra. Sommige van deze opties kunnen door ouders opgerichte, door ouders gerunde coöperaties zijn. Met deze groepen, de ouders om de beurt les te geven in verschillende onderwerpen, zowel academische en buitenschoolse. U kunt ook een particulier alternatief vinden, zoals de school waar mijn meisjes naar toe gaan. Kerken en gemeenschapscentra zijn vaak geweldige bronnen, en velen hebben hun eigen homeschool groepen al opgericht.
Het vragen om hulp en advies. In het begin gebruikte ik sociale media om meer informatie te vinden. Ik vroeg mijn homeschooling vrienden hoe zij en hun andere homeschooling vrienden maakten de opties werken voor hun gezinnen. Ik las een behoorlijke hoeveelheid literatuur, en die lijst met bronnen zal ik in de loop van het boek met je delen.
Terwijl de 5-urige schoolweek zich richt op thuis en onderweg onderwijzen, denk ik dat het net zo belangrijk is om te erkennen, nogmaals, dat dit gewoon niet werkt voor sommige gezinnen. Dat betekent niet dat je achterover moet leunen en ontevreden moet zijn met het onderwijs van je kind. Er zijn zoveel alternatieve schoolopties! Boven alles – en ik zal dit herhaaldelijk zeggen – gaat dit boek over keuzes voor de opvoeding van onze kinderen! Ik geloof gewoon niet dat één maat voor alles past.
Gierig om meer te leren? Open Google en zoek uit wat je keuzes zijn! En lees verder – ik denk dat we een beetje meer kunnen helpen. In het volgende hoofdstuk zullen we precies uitleggen hoe de 5-urige schoolweek werkt, hoe we het in ons eigen leven hebben opgenomen, en waarom het werkt.
Voor meer over hoe je je kinderen het best mogelijke onderwijs kunt geven, kijk je naar De 5-urige schoolweek: An Inspirational Guide to Leaving the Classroom to Embrace Learning in a Way You Never Imagined by Kaleena and Aaron Amuchastegui.