Blackboard’s Inclusive Thinking Framework jest oparty na teoriach Universal Design for Learning. Zapewnia strategię budowania doświadczeń edukacyjnych, które są celowo zaprojektowane tak, aby w pierwszej kolejności zaspokoić potrzeby uczniów o zróżnicowanych potrzebach. Skutkuje to bardziej angażującymi doświadczeniami edukacyjnymi dla wszystkich.
National Center for Educational Restructuring and Inclusion (NCERI), definiuje inkluzywność jako następujące.
Zapewnienie wszystkim uczniom, w tym uczniom ze znaczną niepełnosprawnością, równych szans na otrzymanie skutecznych usług edukacyjnych, z potrzebnymi dodatkowymi pomocami i usługami wspierającymi, w odpowiednich do wieku klasach w ich okolicznych szkołach, w celu przygotowania uczniów do produktywnego życia jako pełnoprawnych członków społeczeństwa.
Co to jest klasa integracyjna?
Wiele dzisiejszych klas, zarówno fizycznych jak i cyfrowych, jest zintegrowanych. Uczniowie o zróżnicowanych potrzebach są włączeni w metody kształcenia ogólnego, fizycznie znajdują się w tym samym miejscu, ale oczekuje się od nich wykonania dokładnie tej samej pracy w dokładnie ten sam sposób.
Budowanie klasy integracyjnej nie oznacza, że wszyscy uczniowie znajdują się w tej samej przestrzeni, robią te same rzeczy, w ten sam sposób. Oznacza to umożliwienie wszystkim uczniom w klasie osiągnięcia tych samych celów, nawet jeśli metody ich osiągania są różne. W klasach integracyjnych nacisk kładzie się na cel nauczania, a nie na działania, które mają go zmierzyć. Wymagają od wszystkich uczniów osiągnięcia tych samych celów nauczania, stosując oceny, które są skonstruowane tak, by zaspokoić potrzeby poszczególnych uczniów.
Przykład: W zintegrowanej klasie pisemnej wszyscy uczniowie są proszeni o znalezienie zdjęcia, które coś dla nich znaczy i opowiedzenie o nim klasie. Osoby z niepełnosprawnością wzrokową mogą poprosić kogoś, aby wybrał dla nich zdjęcie i opowiedział o nim. Mając tę wiedzę, mogą wykonać zadanie. W klasie integracyjnej zadanie to polega na poproszeniu uczniów, by znaleźli coś, co ma dla nich znaczenie i opowiedzieli o tym klasie. Uczeń może zrobić więcej niż tylko wykonać ćwiczenie, może osiągnąć cel: podzielić się czymś znaczącym z klasą.
Tak jak w przypadku Uniwersalnego Projektowania dla Uczenia się, klasy integracyjne przynoszą korzyści wszystkim uczniom. Jednak uczniowie o zróżnicowanych potrzebach są bardziej zaangażowani i bardziej towarzyscy w klasach integracyjnych. Oni, wraz ze swoimi typowo rozwijającymi się rówieśnikami, odnoszą większe korzyści ze wspólnej nauki i pozytywnych środowisk, gdzie każdy ma równe szanse na odniesienie sukcesu.
Zrozumienie zróżnicowanych potrzeb
Budowanie klas integracyjnych zaczyna się od zrozumienia zróżnicowanych potrzeb, jakie mogą mieć Twoi uczniowie.
Ktoś z niepełnosprawnością wzrokową…
- Może mieć trudności z widzeniem niektórych kolorów.
- Może mieć słaby wzrok i polegać na urządzeniach wspomagających widzenie (okulary, lupy, itp.)
- Może być całkowicie niewidoma i polegać na czytnikach ekranu, aby konsumować treści cyfrowe.
Ktoś z niepełnosprawnością słuchu…
- Może mieć ograniczony słuch i polegać na urządzeniach wspomagających słyszenie (aparaty słuchowe, implanty itp.).)
- Może być całkowicie głuchy i polegać na języku migowym lub tekstowych alternatywach treści audio.
Ktoś z niepełnosprawnością fizyczną…
- Może nie mieć kontroli nad grubymi lub cienkimi mięśniami wymaganymi do korzystania z technologii.
- Może polegać na alternatywnych urządzeniach wejściowych do interakcji z treściami cyfrowymi.
Ktoś z niepełnosprawnością poznawczą…
- Może mieć trudności z odbiorem i przetwarzaniem informacji.
- Może łatwo się rozpraszać i mieć problemy z pamięcią.
- Może polegać na narzędziach wspomagających przy czytaniu i pomocy w zrozumieniu.
Budowanie klas integracyjnych
Wielu nauczycieli uważa, że brakuje im wiedzy, świadomości lub czasu, aby wprowadzić doświadczenia integracyjne do swoich klas. Stworzyliśmy te ramy, aby dać ci podstawy do budowania klas integracyjnych.
Są trzy kluczowe rzeczy, które musisz rozważyć, aby zbudować prawdziwie integracyjną klasę.
- Pedagogika, którą opracowałeś.
- Treść, którą budujesz lub dostarczasz.
Krok pierwszy: Pedagogika włączająca
Myślenie o pedagogice włączającej oznacza potencjalne przemyślenie sposobu uczenia się i zapewnienie środków, które pomogą uczniom odnieść sukces. Przejrzyj swój program nauczania, szukając sposobów na zapewnienie tych najlepszych praktyk w całym kursie.
- Sylabus został udostępniony w ramach kursu i jest łatwo dostępny dla wszystkich studentów.
- Cele kursu i efekty uczenia się są jasno zdefiniowane, albo w sylabusie, albo w samych jednostkach kursu.
- Poświęciłeś czas na opracowanie zróżnicowanych działań, jeśli to możliwe. Dając uczniom możliwość wyboru najlepszego sposobu zaprezentowania swojej wiedzy i zrozumienia, zwiększasz ich zaangażowanie i zapewniasz, że wszystkie style uczenia się i potrzeby mogą być zaspokojone bez skomplikowanych dostosowań.
- Stworzyłeś możliwości wspólnego uczenia się w całej klasie.
- Wyraźne instrukcje są zapewnione dla wszystkich jednostek, ocen i działań. Ważne jest, aby ludzie dokładnie rozumieli czego się od nich oczekuje.
- Wykorzystujesz zasady Uniwersalnego Projektowania dla Uczenia się w całym swoim programie nauczania.
Krok drugi: Treści włączające
Myślenie włączające oznacza ponowne sprawdzenie treści i upewnienie się, że są one przygotowane do uniwersalnej konsumpcji. Oznacza to również rezygnację z treści, które nie spełniają oczekiwań. Oceń wszystkie treści w swoim kursie pod kątem następujących elementów.
- Wszystkie obrazy mają tekst alternatywny lub zostały wyraźnie oznaczone jako dekoracyjne.
- Nie używasz obrazów tekstu w swoich treściach.
- Nie masz żadnych migających obrazów ani animacji w swoim kursie. Jeśli tak, to animacje są niezbędne do realizacji materiału, a nie tylko zabawne i interesujące. Jeśli je masz, upewnij się, że właściwie wyjaśniłeś co animacja przekazuje w tekście alternatywnym lub szczegółowym opisie tekstowym.
- Wszystkie dokumenty Word i PowerPoint mają właściwą strukturę.
- Wszystkie pliki PDF są oznaczone pod kątem dostępności.
- Wszystkie filmy są opatrzone podpisami.
- Wszystkie używane kolory mają odpowiedni kontrast między tłem i pierwszym planem
- Tabele nie są używane do układu w żadnym miejscu treści.
Krok trzeci: Inclusive Technology and Tools
Myślenie włączające oznacza zrozumienie, w jaki sposób ludzie muszą wchodzić w interakcje z różnymi narzędziami, których używasz i dostosowanie się do nich w razie potrzeby. Czy kolory w aplikacji mają odpowiedni kontrast?
Podsumowanie klasy integracyjnej
Budowanie klas integracyjnych wydaje się być dużą ilością dodatkowej pracy. Wartość nie leży w jej wykonaniu, ale w sposobie myślenia. Pamiętaj, że nie ma jednego uniwersalnego rozwiązania. Myślenie inkluzywne polega na ustawieniu wszystkich uczniów na sukces.
- Zacznij we właściwy sposób od następnego kursu. Łatwiej jest budować rzeczy w sposób włączający od początku, niż próbować naprawiać je później.
- Pair up, znajdź kolegę z podobnymi celami, uczącego podobną klasę. Dzielcie się zasobami i pomysłami i pracujcie razem dla małych zwycięstw.
- Nie ma złej odpowiedzi. Możesz użyć wszystkiego, co chcesz, po prostu miej plan i wiedz, jak się dostosujesz, jeśli coś nie zadziała.
Chcesz więcej? Obejrzyj nagranie webinarium Building Inclusive Classrooms (dostępne tylko w języku angielskim). Możesz również pobrać Listy kontrolne dla klas integracyjnych (dostępne tylko w języku angielskim).