Blackboard’s Inclusive Thinking Frameworkは、Universal Design for Learningの理論に基づいたものです。 また、多様なニーズを持つ学生のニーズを最初に満たすように意図的に設計された教育経験を構築するための戦略を提供します。 9107>
The National Center for Educational Restructuring and Inclusion (NCERI), defines inclusivity as the following.
重大な障害を持つ生徒を含むすべての生徒に、社会の一員として生産的な生活を送るための準備をさせるために、近隣の学校の年齢に応じた教室で、必要な補助器具や支援サービスとともに、効果的な教育サービスを受ける機会を公平に提供すること
包括的教室とは何か
今日の多くの教室は、物理的にもデジタルでも統合されている。 多様なニーズを持つ生徒が一般的な教育方法に含まれ、物理的には同じ場所にいるが、まったく同じ方法でまったく同じ仕事をこなすことが期待されている。
包括的な教室を作るということは、すべての生徒を同じ空間で、同じことを、同じ方法でさせるということではありません。 それは、たとえ方法が違っても、教室にいる全員が同じ目標を達成できるようにすることである。 インクルーシブな教室では、学習目標を測定するため の活動ではなく、学習目標に焦点を当てます。 個々の生徒のニーズに合わせて作られた評価を使って、すべての生徒が同じ学習目標を達成することを要求するのである。 総合的な学習の時間では、すべての生徒が自分にとって意味のある写真を見つけ、それについてクラスで話すように言われます。 視覚障害のある人は、誰かに写真を選んでもらい、それについて話すことができます。 この知識があれば、このアクティビティを完了することができます。 インクルーシブ・ライティングのクラスでは、この課題は、生徒が自分にとって何か意味のあるものを見つけ、それについてクラスで話すように求めるものです。
学習のユニバーサルデザインと同様に、インクルーシブ・クラスルームはすべての生徒に利益をもたらします。 しかし、多様なニーズを持つ学習者はインクルーシブクラスルームでより積極的に活動し、より社交的になる。
多様なニーズを理解する
包括的な教室を作るには、生徒が持つであろう多様なニーズを理解することから始めます。
視覚障害を持つ人は…
- 特定の色を見るのに苦労する。
- 視力が低く、見るための補助器具（メガネ、拡大鏡など）に頼る。
- 完全に目が見えないので、デジタルコンテンツを利用するのにスクリーンリーダーに頼る。
聴覚障害のある人…
- 聴力に制限があり、補聴器、インプラントなどの支援機器に頼っている可能性があります。)
- 完全に耳が聞こえず、手話やテキストベースの音声コンテンツに頼っている場合もあります。
身体障害を持つ方…
- テクノロジーを使用するために必要な粗筋や微筋をコントロールできない。
- デジタルコンテンツとの対話に代替入力デバイスに頼ることができる。
認知障害を持つ人。…
- 情報の受信と処理が困難な場合がある。
- 気が散りやすく、記憶に問題がある場合がある。
包括的なクラスを作る
多くの教師が、教室に包括的経験を組み込むための知識、認識、時間が不足しているように感じています。
真にインクルーシブな教室を作るために考慮すべき重要なことは3つあります。
- あなたが開発した教育法
- あなたが作成または提供しているコンテンツ。
- 教室で使用しているツールやテクノロジー
ステップ1：包括的教育法
教育法について包括的に考えることは、学習がいかに達成され、学生が成功できるような手段を提供するかを考え直す可能性があるということです。
- シラバスはコース内で利用可能で、すべての学生が簡単にアクセスできます。
- コース目標および学習成果は、シラバスまたはコースユニット自体で明確に定義されています。 自分の知識や理解を示すのに最適な方法を学生に選択させることで、学習意欲を高め、複雑な対応をしなくてもすべての学習スタイルやニーズを満たすことができるようにします。
- カリキュラムを通して、学習のためのユニバーサルデザインの原則を使用しています。
ステップ2：包括的コンテンツ
包括的に考えるとは、コンテンツを再検討し、それが普遍的に消費できるように設定されていることを確実にすることです。 また、期待に沿わないコンテンツは使用しないことを選択することでもあります。
- すべての画像には代替テキストがあるか、装飾として明示的にマークされています。
- コンテンツにテキストの画像は使用していません。 もしあれば、アニメーションは教材にとって重要なものであり、ただ楽しくて面白いというものではありません。
- すべてのWordおよびPowerPoint文書は適切に構成されています。
- すべてのPDFはアクセシビリティのためにタグ付けされています。
- すべての動画にキャプションがある。
- 使用しているすべての色の背景と前景に適切なコントラストがある。
- コンテンツのどこでもレイアウトにテーブルが使われていない。
ステップ3: インクルーシブなテクノロジーとツール
インクルーシブに考えるとは、使用しているさまざまなツールで人々がどのように相互作用する必要があるかを理解し、必要に応じて調整または対応することを意味します。
- アプリケーション内の色は適切なコントラストを持っているか。
- テキストだけでなく、ページ全体が拡大表示されるか。
- すべてのコントロールはキーボードでアクセスできるか。
- 音声や視覚による通知は複数のフォーマットで提供されていますか。
- ブラウザでスタイルシートを無効にしたとき、コンテンツは明確ですか。
- 追加のプラグインやダウンロードが必要ですか。
Inclusive Classroom Summary
Inclusive classroomを構築するには多くの追加作業があるように見えます。 その価値は完成ではなく、考え方にある。 1つのサイズですべての解決策があるわけではないことを忘れないでください。
- 次のコースで正しい方法でスタートしましょう。
- ペアになって、同じような目標を持ち、同じようなクラスを教えている同僚を見つけましょう。 リソースやアイデアを共有し、小さな勝利のために協力し合いましょう。 ただ、計画を立て、うまくいかなかったときにどのように調整するかを知っておくことです。 Building Inclusive Classrooms Webinarの録画を見る（英語版のみ）。 また、「インクルーシブ・クラスルーム・チェックリスト」をダウンロードすることもできます（英語のみ）。