Blackboard’s Inclusive Thinking Framework er baseret på teorierne om Universal Design for Learning. Det giver en strategi til opbygning af uddannelsesoplevelser, der bevidst er designet til at opfylde behovene hos elever med forskellige behov først. Dette resulterer i mere engagerende læringsoplevelser for alle.
The National Center for Educational Restructuring and Inclusion (NCERI), definerer inklusion som følgende.
Forsyning til alle elever, herunder elever med betydelige handicap, lige muligheder for at modtage effektive undervisningsydelser, med de nødvendige supplerende hjælpemidler og støttetjenester, i alderssvarende klasseværelser i deres nærskoler, for at forberede eleverne på et produktivt liv som fuldgyldige medlemmer af samfundet.
Hvad er et inkluderende klasseværelse?
Mange klasseværelser i dag, både fysiske og digitale, er integrerede. Elever med forskellige behov er inkluderet i generelle undervisningsmetoder, de er fysisk på samme sted, men de forventes at udføre præcis det samme arbejde på præcis samme måde.
At opbygge et inkluderende klasseværelse betyder ikke, at alle elever skal være i samme rum og gøre de samme ting på samme måde. Det betyder at give alle i klasseværelset mulighed for at nå de samme mål, selv om metoden til at gøre det er forskellig. Inkluderende klasseværelser sætter fokus på læringsmålet i stedet for på den aktivitet, der skal måle det. De kræver, at alle elever skal opfylde de samme læringsmål ved hjælp af vurderinger, der er bygget op til at målrette den enkelte elevs behov.
Eksempel: I et integreret skriveundervisningslokale bliver alle eleverne bedt om at finde et foto, der betyder noget for dem, og fortælle klassen om det. En person med et synshandicap kan bede nogen om at vælge et foto for dem og fortælle om det. Med denne viden kan de gennemføre aktiviteten. I et inkluderende skriveklasserum beder denne opgave eleverne om at finde noget, der betyder noget for dem, og fortælle klassen om det. Eleven kan gøre mere end at gennemføre aktiviteten, de kan nå målet: at dele noget meningsfuldt med klassen.
Som med Universal Design for Learning er inkluderende klasseværelser til gavn for alle elever. Men elever med forskellige behov er mere engagerede og mere sociale i inkluderende klasseværelser. De har sammen med deres jævnaldrende elever med typisk udvikling mere gavn af kollaborativ læring og positive miljøer, hvor alle har lige muligheder for at få succes.
Forståelse af forskellige behov
Bygning af inkluderende klasseværelser starter med at forstå de forskellige behov, som dine elever kan have.
En person med et synshandicap…
- Kan have svært ved at se visse farver.
- Kan have et svagt syn og være afhængig af hjælpemidler til at hjælpe dem med at se (briller, forstørrelsesglas osv.)
- Kan være helt blind og være afhængig af skærmlæsere for at konsumere digitalt indhold.
En person med et hørehandicap…
- Kan have begrænset hørelse og er afhængig af hjælpemidler til at hjælpe sig (høreapparater, implantater osv.)
- Kan være helt døv og være afhængig af tegnsprog eller tekstbaserede alternativer til lydindhold.
En person med et fysisk handicap…
- Kan ikke have kontrol over de grove eller fine muskler, der er nødvendige for at bruge teknologien.
- Kan være afhængig af alternative input-enheder for at interagere med digitalt indhold.
En person med et kognitivt handicap…
- Kan have svært ved at modtage og bearbejde information.
- Kan let blive distraheret og have problemer med hukommelsen.
- Kan være afhængig af hjælpemidler for at få hjælp til læsning og forståelse.
Bygning af inkluderende klasseværelser
Mange lærere føler, at de mangler viden, bevidsthed eller tid til at bygge inkluderende oplevelser ind i deres klasseværelse. Vi har skabt denne ramme for at give dig grundlaget for at opbygge inkluderende klasseværelser.
Der er tre vigtige ting, du skal overveje for at opbygge et virkelig inkluderende klasseværelse.
- Den pædagogik, du har udviklet.
- Det indhold, du opbygger eller leverer.
- De værktøjer og den teknologi, du bruger i klasseværelset.
Strap et: Inkluderende pædagogik
Tænker du inkluderende på din pædagogik, betyder det potentielt at gentænke, hvordan læring opnås, og at give eleverne midlerne til at hjælpe dem med at lykkes. Gennemgå dit pensum og søg efter måder at sikre disse bedste praksis i hele dit kursus.
- Der er blevet stillet et pensum til rådighed i kurset, og det er let tilgængeligt for alle studerende.
- Kursets mål og læringsresultater er klart defineret, enten i dit pensum eller i selve kursusenhederne.
- Du har taget dig tid til at udvikle differentierede aktiviteter, når det er relevant. Ved at give dine studerende muligheder for, hvordan de bedst kan vise deres viden og forståelse, øges engagementet og sikrer, at alle læringsstile og -behov kan opfyldes uden komplekse tilpasninger.
- Du har skabt muligheder for kollaborativ læring i hele klassen.
- Der gives eksplicit instruktion for alle enheder, vurderinger og aktiviteter. Det er vigtigt, at folk forstår præcis, hvad der forventes af dem.
- Du har brugt principperne for universelt design for læring i hele dit pensum.
Strin to: Inkluderende indhold
Tænk inkluderende betyder, at du skal genoverveje indholdet og sikre, at det er sat op til universelt forbrug. Det betyder også, at man vælger ikke at bruge indhold, der ikke lever op til forventningerne. Vurder alt indhold i dit kursus for følgende elementer.
- Alle billeder har alternativ tekst eller er udtrykkeligt markeret som dekorative.
- Du bruger ikke billeder af tekst i dit indhold.
- Du har ingen blinkende billeder eller animationer i dit kursus. Hvis du har det, skal animationerne være afgørende for materialet og ikke bare sjove og interessante. Hvis du beholder dem, skal du sørge for, at du har forklaret ordentligt, hvad animationen formidler i alternativ tekst eller detaljerede tekstbeskrivelser.
- Alle Word- og PowerPoint-dokumenter er korrekt struktureret.
- Alle PDF-filer er tagget med henblik på tilgængelighed.
- Alle videoer er forsynet med billedtekster.
- Alle de farver, du bruger, har den rette kontrast mellem baggrund og forgrund.
- Der bruges ikke tabeller til layout noget sted i indholdet.
Strin tre: Inkluderende teknologi og værktøjer
At tænke inkluderende betyder at forstå, hvordan folk har brug for at interagere med de forskellige værktøjer, du bruger, og at justere eller tilpasse dem efter behov. Når du vælger værktøjer og teknologi til brug i dit klasseværelse, skal du overveje, hvordan det kan påvirke personer med forskellige behov.
- Har farverne i programmet den rette kontrast?
- Gør hele siden større, ikke kun teksten?
- Er alle kontrolelementer tilgængelige med et tastatur?
- Fører et klik på formularmærker markøren til det rigtige element?
- Er der lyd- og billedmeddelelser i mere end ét format?
- Er indholdet tydeligt, når stilark er deaktiveret i browseren?
- Er der behov for yderligere plug-ins og downloads?
Inkluderende klasseværelse Resumé
At opbygge inkluderende klasseværelser virker som en masse ekstra arbejde. Værdien ligger ikke i færdiggørelsen, men i tankegangen. Husk, at der ikke findes en standardløsning, der passer til alle. At tænke inkluderende handler om at sætte alle dine elever i stand til at få succes.
- Start på den rigtige måde med dit næste kursus. Det er nemmere at bygge tingene inkluderende op fra starten end at forsøge at rette dem senere.
- Få et par, find en kollega med lignende mål, der underviser en lignende klasse. Del ressourcer og idéer og arbejd sammen om nogle små gevinster.
- Der er ikke noget forkert svar. Du kan vælge at bruge alt det, du vil, bare du har en plan og ved, hvordan du justerer i farten, hvis noget ikke virker.
Vil du have mere? Se en optagelse af webinaret Building Inclusive Classrooms (kun tilgængeligt på engelsk). Du kan også downloade tjeklisterne for inkluderende klasseværelser (findes kun på engelsk).