El marco de pensamiento inclusivo de Blackboard se basa en las teorías del diseño universal para el aprendizaje. Proporciona una estrategia para construir experiencias educativas diseñadas intencionalmente para satisfacer primero las necesidades de los estudiantes con necesidades diversas. Esto da lugar a experiencias de aprendizaje más atractivas para todos.
El Centro Nacional para la Reestructuración e Inclusión Educativa (NCERI), define la inclusividad como lo siguiente.
Proporcionar a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades significativas, oportunidades equitativas para recibir servicios educativos eficaces, con las ayudas complementarias y los servicios de apoyo necesarios, en aulas apropiadas para su edad en las escuelas de su barrio, con el fin de preparar a los estudiantes para una vida productiva como miembros de pleno derecho de la sociedad.
¿Qué es un aula inclusiva?
Muchas aulas hoy en día, tanto físicas como digitales, están integradas. Los alumnos con necesidades diversas están incluidos en los métodos de educación general, están físicamente en el mismo lugar, pero se espera que realicen exactamente el mismo trabajo de la misma manera.
Construir un aula inclusiva no significa tener a todos los alumnos en el mismo espacio, haciendo las mismas cosas, de las mismas maneras. Significa permitir que todos en el aula alcancen los mismos objetivos, aunque el método para hacerlo sea diferente. Las aulas inclusivas se centran en el objetivo de aprendizaje y no en la actividad para medirlo. Requieren que todos los alumnos alcancen los mismos objetivos de aprendizaje utilizando evaluaciones que se construyen para dirigirse a las necesidades del alumno individual.
Ejemplo: En un aula de escritura integrada se pide a todos los alumnos que encuentren una foto que signifique algo para ellos y la cuenten a la clase. Alguien con una discapacidad visual puede pedirle a alguien que elija una foto por él y le hable de ella. Con este conocimiento, pueden completar la actividad. En una clase de escritura inclusiva, esta tarea pide a los alumnos que encuentren algo que signifique algo para ellos y lo cuenten a la clase. El alumno puede hacer algo más que completar la actividad, puede lograr el objetivo: compartir algo significativo con la clase.
Al igual que con el Diseño Universal para el Aprendizaje, las aulas inclusivas benefician a todos los alumnos. Pero los alumnos con necesidades diversas están más comprometidos y son más sociales en las aulas inclusivas. Ellos, junto con sus compañeros de desarrollo típico, se benefician más del aprendizaje colaborativo y de los entornos positivos en los que todos tienen las mismas oportunidades de tener éxito.
Entendiendo las necesidades diversas
La construcción de aulas inclusivas comienza con la comprensión de las diversas necesidades que pueden tener sus alumnos.
Alguien con una discapacidad visual…
- Puede tener dificultades para ver ciertos colores.
- Puede tener baja visión y depender de dispositivos de ayuda para ver (gafas, lupas, etc.)
- Puede ser completamente ciego y depender de lectores de pantalla para consumir contenidos digitales.
Alguien con una discapacidad auditiva…
- Puede tener una audición limitada y depender de dispositivos de asistencia que le ayuden (audífonos, implantes, etc.)
- Puede ser completamente sordo y depender del lenguaje de signos o de alternativas basadas en el texto al contenido de audio.
Alguien con una discapacidad física…
- Puede no tener control sobre los músculos gruesos o finos necesarios para utilizar la tecnología.
- Puede depender de dispositivos de entrada alternativos para interactuar con el contenido digital.
Alguien con una discapacidad cognitiva…
- Puede tener dificultades para recibir y procesar la información.
- Puede distraerse fácilmente y tener problemas de memoria.
- Puede depender de herramientas de ayuda para la lectura y la comprensión.
Creación de aulas inclusivas
Muchos profesores sienten que les falta el conocimiento, la conciencia o el tiempo para construir experiencias inclusivas en su aula. Hemos creado este marco para darle las bases para la construcción de aulas inclusivas.
Hay tres cosas clave que debe considerar para construir un aula verdaderamente inclusiva.
- La pedagogía que ha desarrollado.
- El contenido que está construyendo o proporcionando.
- Las herramientas y la tecnología que está utilizando en el aula.
Primer paso: Pedagogía inclusiva
Pensar de forma inclusiva en su pedagogía significa repensar potencialmente cómo se logra el aprendizaje y proporcionar los medios para ayudar a los estudiantes a tener éxito. Revise su plan de estudios buscando formas de asegurar estas mejores prácticas a lo largo de su curso.
- Se ha puesto a disposición un programa de estudios dentro del curso y es fácilmente accesible para todos los estudiantes.
- Los objetivos del curso y los resultados del aprendizaje están claramente definidos, ya sea en su programa de estudios o en las propias unidades del curso.
- Se ha tomado el tiempo para desarrollar actividades diferenciadas cuando sea aplicable. Dar a sus estudiantes opciones para mostrar sus conocimientos y comprensión aumenta el compromiso y asegura que todos los estilos y necesidades de aprendizaje puedan ser satisfechos sin complejas adaptaciones.
- Ha creado oportunidades para el aprendizaje colaborativo a lo largo de la clase.
- Se proporciona instrucción explícita para todas las unidades, evaluaciones y actividades. Es importante que la gente entienda exactamente lo que se espera de ellos.
- Ha utilizado los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en todo su plan de estudios.
Segundo paso: Contenido inclusivo
Pensar de forma inclusiva significa revisar el contenido y asegurarse de que está preparado para el consumo universal. También significa optar por no utilizar el contenido que no cumple con las expectativas. Evalúe todo el contenido de su curso para los siguientes elementos.
- Todas las imágenes tienen texto alternativo o han sido marcadas explícitamente como decorativas.
- No está utilizando imágenes de texto en su contenido.
- No tiene imágenes o animaciones parpadeantes en su curso. Si lo haces, las animaciones son críticas para el material y no sólo divertidas e interesantes. Si las mantiene, asegúrese de que ha explicado adecuadamente lo que transmite la animación en un texto alternativo o en descripciones de texto detalladas.
- Todos los documentos de Word y PowerPoint están correctamente estructurados.
- Todos los PDF están etiquetados para la accesibilidad.
- Todos los vídeos están subtitulados.
- Todos los colores que se utilizan tienen un contraste adecuado entre el fondo y el primer plano
- No se utilizan tablas para la maquetación en ninguna parte del contenido.
Paso tres: Tecnología y herramientas inclusivas
Pensar de forma inclusiva significa comprender cómo las personas necesitan interactuar con las diferentes herramientas que se utilizan y ajustarlas o adaptarlas según sea necesario. A la hora de seleccionar las herramientas y la tecnología que se van a utilizar en el aula, hay que tener en cuenta cómo pueden afectar a las personas con necesidades diversas.
- ¿Los colores de la aplicación tienen un contraste adecuado?
- ¿Se amplía toda la página, no sólo el texto?
- ¿Son accesibles todos los controles con el teclado?
- ¿Hacer clic en las etiquetas de los formularios mueve el cursor al elemento correcto?
- ¿Se proporcionan notificaciones sonoras y visuales en más de un formato?
- ¿El contenido es claro cuando las hojas de estilo están deshabilitadas en el navegador?
- ¿Se requieren plug-ins y descargas adicionales?
Resumen del Aula Inclusiva
Construir aulas inclusivas parece mucho trabajo extra. El valor no está en la terminación sino en el pensamiento. Recuerda que no hay una solución única para todos. Pensar de forma inclusiva es preparar a todos los alumnos para el éxito.
- Empiece de forma correcta con su próximo curso. Es más fácil construir las cosas de forma inclusiva desde el principio que tratar de arreglarlas después.
- Emparejarse, encontrar un colega con objetivos similares, que enseñe una clase similar. Comparta recursos e ideas y trabajen juntos para conseguir algunas pequeñas victorias.
- No hay una respuesta incorrecta. Puedes optar por utilizar lo que quieras, sólo tienes que tener un plan y saber cómo te adaptarás sobre la marcha si algo no funciona.
¿Quieres más? Vea la grabación del seminario web Building Inclusive Classrooms (disponible solo en inglés). También puede descargar las listas de comprobación de las aulas inclusivas (disponibles sólo en inglés).