Liniile directoare europene identifică procesul educațional în orice activitate întreprinsă de oameni, în diferitele etape ale vieții, în vederea îmbunătățirii cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor lor, din punct de vedere personal, civic, social și profesional, într-un mod formal, nonformal sau informal. Prin urmare, formele de educație pot fi distinse în funcție de nivelul de organizare și structură, de condițiile în care are loc învățarea, de funcționalitatea și aplicabilitatea cunoștințelor, aptitudinilor și atitudinilor și de nivelul de certificare a rezultatelor învățării.
Învățarea formală se referă la ceea ce are loc în sistemul de educație și formare al unei țări. Este oficială, structurată, organizată de organizații publice sau de instituții private recunoscute și are ca rezultat o certificare formală și un nivel oficial de calificare care este recunoscut de autoritățile educaționale naționale relevante. Educația formală este, de obicei, organizată ca educație cu normă întreagă și este organizată ca un proces continuu cu etape definite. Educația formală cuprinde învățământul primar, secundar inferior și superior, învățământul superior și universitar care culminează cu obținerea unei diplome sau a unei calificări profesionale sau a unei diplome sau a unei certificări recunoscute, precum și programele de educație a adulților.
Învățarea non-formală se caracterizează printr-o alegere deliberată a persoanei, care are loc în afara sistemelor menționate mai sus, în orice organizație care urmărește scopuri educaționale și de formare, chiar și în cadrul voluntariatului, al serviciului public național, al serviciului social privat și în întreprinderi. Astfel, educația nonformală reprezintă orice tip de învățare structurată și organizată, instituționalizată, intenționată și planificată de un furnizor de educație, dar care nu conduce la un nivel formal de calificare recunoscut de autoritățile naționale relevante din domeniul educației. Persoane din toate grupele de vârstă pot participa la educația non – formală, care poate fi oferită prin cursuri, ateliere de lucru, seminarii.
Învățarea informală, în cele din urmă, este, de asemenea, dezvoltată indiferent dacă există sau nu o alegere deliberată și se realizează în desfășurarea, de către orice persoană, a unor activități în situații de zi cu zi și a interacțiunilor care au loc în cadrul acestora, în contextul muncii, al familiei și al timpului liber, adică este fără sprijin extern și nu este instituționalizată. Prin urmare, în procesul educațional intră în joc dimensiunile soft, cum ar fi stilurile de predare și gestionarea interacțiunilor care permit, în special celor care nu au acces la resursele care le permit să fie participanți activi și capabili, să utilizeze cunoștințele pentru a-și atinge ambițiile personale. Mai mult decât atât, aceasta atenuează sau întărește motivațiile, așteptările, intențiile, reprezentările de sine și practicile de incluziune și excludere, discriminare și ierarhizare socială.
În societatea cunoașterii, în care traiectoria dezvoltării sociale este fragmentată de ritmul și amploarea schimbării conexiunilor sociale, educația ar trebui să pună bazele unei noi și diferite ordini sociale. Aceasta se referă la conceptul de competență care, prin definiție, se referă la subiect (ca trăsătură intrinsecă) și, prin urmare, implică o reinterpretare radicală a modelelor de educație, formare și muncă și arată o adevărată funcție de orientare în care imperativul este acela de a dobândi capacitatea de a se adapta la contexte multiple și variate, de a trăi în complexitate și de a adopta inovarea continuă.
În TINERII ADULȚI conceptul de educație în contexte formale, non-formale și informale într-o perspectivă de învățare pe tot parcursul vieții este crucial, deoarece ar trebui să fie una dintre soluțiile pentru a îmbunătăți capacitatea de angajare a oamenilor și responsabilitatea indivizilor în alimentarea neîntreruptă a propriului capital social, intelectual și cultural.
(Mauro Palumbo, Sonia Startari, Vlatka Domovi? & Dejana Boillet)
.