Free Press

Le cadre de réflexion inclusif de Blackboard est basé sur les théories de la conception universelle de l’apprentissage. Il fournit une stratégie pour construire des expériences éducatives qui sont intentionnellement conçues pour répondre d’abord aux besoins des élèves ayant des besoins divers. Il en résulte des expériences d’apprentissage plus engageantes pour tous.

Le National Center for Educational Restructuring and Inclusion (NCERI), définit l’inclusivité comme suit .

Fournir à tous les élèves, y compris ceux qui ont des handicaps importants, des opportunités équitables de recevoir des services éducatifs efficaces, avec les aides supplémentaires et les services de soutien nécessaires, dans des salles de classe adaptées à l’âge dans leurs écoles de quartier, afin de préparer les élèves à une vie productive en tant que membres à part entière de la société.

Qu’est-ce qu’une classe inclusive ?

De nombreuses salles de classe aujourd’hui, physiques et numériques, sont intégrées. Les élèves ayant des besoins divers sont inclus dans les méthodes d’enseignement général, ils sont physiquement au même endroit, mais on attend d’eux qu’ils effectuent exactement le même travail de la même manière.

Construire une classe inclusive ne signifie pas obtenir tous les élèves dans le même espace, faire les mêmes choses, de la même manière. Cela signifie permettre à chacun dans la classe d’atteindre les mêmes objectifs, même si la méthode pour y parvenir est différente. Les classes inclusives mettent l’accent sur l’objectif d’apprentissage plutôt que sur l’activité permettant de le mesurer. Elles demandent à tous les élèves d’atteindre les mêmes objectifs d’apprentissage en utilisant des évaluations construites pour cibler les besoins de chaque élève.

Exemple : Dans une classe d’écriture intégrée, on demande à tous les élèves de trouver une photo qui signifie quelque chose pour eux et d’en parler à la classe. Une personne ayant un handicap visuel peut demander à quelqu’un de choisir une photo pour elle et de lui en parler. Avec cette connaissance, ils peuvent compléter l’activité. Dans une classe d’écriture inclusive, ce devoir demande aux élèves de trouver un objet qui a une signification pour eux et d’en parler à la classe. L’élève peut faire plus que compléter l’activité, il peut atteindre l’objectif : partager quelque chose de significatif avec la classe.

Comme pour la conception universelle de l’apprentissage, les classes inclusives bénéficient à tous les élèves. Mais les apprenants ayant des besoins divers sont plus engagés et plus sociaux dans les classes inclusives. Ils bénéficient davantage, ainsi que leurs pairs au développement typique, d’un apprentissage collaboratif et d’environnements positifs où chacun a une chance égale de réussir.

Comprendre les divers besoins

Construire des classes inclusives commence par comprendre les divers besoins que peuvent avoir vos élèves.

Une personne ayant une déficience visuelle…

• Peut avoir du mal à voir certaines couleurs.
• Peut avoir une basse vision et compter sur des appareils fonctionnels pour l’aider à voir (lunettes, loupes, etc.)
• Peut être complètement aveugle et compter sur des lecteurs d’écran pour consommer du contenu numérique.

Une personne ayant un handicap auditif…

• Peut avoir une audition limitée et compter sur des appareils fonctionnels pour l’aider (prothèses auditives, implants, etc.)
• Peut être complètement sourd et compter sur le langage des signes ou des alternatives textuelles au contenu audio.

Personne ayant un handicap physique….

• Peut ne pas avoir le contrôle des muscles grossiers ou fins nécessaires pour utiliser la technologie.
• Peut s’appuyer sur des dispositifs d’entrée alternatifs pour interagir avec le contenu numérique.

Personne ayant un handicap cognitif….

• Peut avoir des difficultés à recevoir et à traiter l’information.
• Peut être facilement distraite et avoir des problèmes de mémoire.
• Peut compter sur des outils d’assistance pour l’aide à la lecture et à la compréhension.

Construire des classes inclusives

De nombreux enseignants pensent qu’ils n’ont pas les connaissances, la conscience ou le temps nécessaires pour construire des expériences inclusives dans leur classe. Nous avons créé ce cadre pour vous donner les bases pour construire des classes inclusives.

Il y a trois éléments clés que vous devez prendre en compte pour construire une classe réellement inclusive.

1. La pédagogie que vous avez développée.
2. Le contenu que vous construisez ou fournissez.
3. Les outils et la technologie que vous utilisez en classe.

Première étape : la pédagogie inclusive

Penser de manière inclusive à votre pédagogie signifie potentiellement repenser la façon dont l’apprentissage est réalisé et fournir les moyens d’aider les élèves à réussir. Passez en revue votre programme d’études en cherchant des moyens d’assurer ces meilleures pratiques dans l’ensemble de votre cours.

• Un plan de cours a été mis à disposition dans le cours et est facilement accessible pour tous les étudiants.
• Les objectifs du cours et les résultats d’apprentissage sont clairement définis, soit dans votre plan de cours, soit dans les unités de cours elles-mêmes.
• Vous avez pris le temps de développer des activités différenciées le cas échéant. Donner à vos étudiants des options sur la meilleure façon de montrer leurs connaissances et leur compréhension augmente l’engagement et garantit que tous les styles et besoins d’apprentissage peuvent être satisfaits sans aménagements complexes.
• Vous avez créé des opportunités d’apprentissage collaboratif tout au long de la classe.
• Un enseignement explicite est fourni pour toutes les unités, évaluations et activités. Il est important que les gens comprennent exactement ce qu’on attend d’eux.
• Vous avez utilisé les principes de la conception universelle de l’apprentissage tout au long de votre programme d’études.

Deuxième étape : Contenu inclusif

Penser de manière inclusive signifie revoir le contenu et s’assurer qu’il est configuré pour une consommation universelle. Cela signifie également choisir de ne pas utiliser le contenu qui ne répond pas aux attentes. Évaluez tout le contenu de votre cours pour les éléments suivants.

• Toutes les images ont un texte alternatif ou ont été explicitement marquées comme décoratives.
• Vous n’utilisez pas d’images de texte dans votre contenu.
• Vous n’avez pas d’images ou d’animations clignotantes dans votre cours. Si vous le faites, les animations sont essentielles au matériel et pas seulement amusantes et intéressantes. Si vous les gardez, assurez-vous d’avoir correctement expliqué ce que l’animation transmet dans un texte alternatif ou des descriptions textuelles détaillées.
• Tous les documents Word et PowerPoint sont correctement structurés.
• Tous les PDF sont balisés pour l’accessibilité.
• Toutes les vidéos sont sous-titrées.
• Toutes les couleurs que vous utilisez présentent un contraste approprié entre l’arrière-plan et le premier plan
• Les tableaux ne sont utilisés pour la mise en page nulle part dans le contenu.

Troisième étape : Technologie et outils inclusifs

Penser de manière inclusive signifie comprendre comment les gens doivent interagir avec les différents outils que vous utilisez et ajuster ou accommoder si nécessaire. Lorsque vous choisissez des outils et des technologies à utiliser dans votre classe, tenez compte de l’impact qu’ils peuvent avoir sur les personnes ayant des besoins diversifiés.

• Les couleurs au sein de l’application ont-elles un contraste approprié ?
• La page entière est-elle agrandie, et pas seulement le texte ?
• Toutes les commandes sont-elles accessibles avec un clavier ?
• Le fait de cliquer sur les étiquettes de formulaire déplace-t-il le curseur vers le bon élément ?
• Les notifications audio et visuelles sont-elles fournies dans plus d’un format ?
• Le contenu est-il clair lorsque les feuilles de style sont désactivées dans le navigateur ?
• Des plug-ins et des téléchargements supplémentaires sont-ils nécessaires ?

Résumé de la classe inclusive

Construire des classes inclusives semble être beaucoup de travail supplémentaire. La valeur n’est pas dans l’achèvement mais dans la réflexion. N’oubliez pas qu’il n’existe pas de solution unique. Penser de manière inclusive, c’est mettre tous vos élèves sur la voie de la réussite.

1. Démarrez de la bonne manière avec votre prochain cours. Il est plus facile de construire les choses de manière inclusive dès le début plutôt que d’essayer de les corriger plus tard.
2. Partagez, trouvez un collègue avec des objectifs similaires, enseignant une classe similaire. Partagez les ressources et les idées et travaillez ensemble pour quelques petites victoires.
3. Il n’y a pas de mauvaise réponse. Vous pouvez choisir d’utiliser tout ce que vous voulez, il suffit d’avoir un plan et de savoir comment vous allez ajuster à la volée si quelque chose ne fonctionne pas.

Vous en voulez plus ? Regardez un enregistrement du webinaire Building Inclusive Classrooms (disponible en anglais uniquement). Vous pouvez également télécharger les listes de contrôle des classes inclusives (disponibles en anglais uniquement).