Free Press

Blackboards ramverk för inkluderande tänkande bygger på teorierna om universell design för lärande. Det ger en strategi för att bygga upp utbildningsupplevelser som är avsiktligt utformade för att först och främst tillgodose behoven hos elever med olika behov. Detta resulterar i mer engagerande inlärningsupplevelser för alla.

The National Center for Educational Restructuring and Inclusion (NCERI), definierar inkluderande som följande.

Att ge alla elever, även de med betydande funktionshinder, likvärdiga möjligheter att få effektiva utbildningstjänster, med de kompletterande hjälpmedel och stödtjänster som behövs, i åldersanpassade klassrum i sina närliggande skolor, för att förbereda eleverna för produktiva liv som fullvärdiga samhällsmedlemmar.

Vad är ett inkluderande klassrum?

Många klassrum idag, både fysiska och digitala, är integrerade. Elever med olika behov ingår i allmänna undervisningsmetoder, de befinner sig fysiskt på samma plats, men förväntas utföra exakt samma arbete på exakt samma sätt.

Att bygga upp ett inkluderande klassrum innebär inte att få alla elever i samma utrymme, göra samma saker, på samma sätt. Det innebär att göra det möjligt för alla i klassrummet att uppnå samma mål, även om metoden för att göra det är annorlunda. Inkluderande klassrum lägger fokus på inlärningsmålet i stället för på aktiviteten för att mäta det. De kräver att alla elever ska uppfylla samma inlärningsmål med hjälp av bedömningar som är byggda för att rikta in sig på den enskilda elevens behov.

Exempel: I ett klassrum för integrerat skrivande ombeds alla elever att hitta ett foto som betyder något för dem och berätta om det för klassen. Någon med ett visuellt funktionshinder kan be någon att välja ett foto åt honom eller henne och berätta om det. Med denna kunskap kan de slutföra aktiviteten. I ett inkluderande skrivklassrum ber den här uppgiften eleverna att hitta något som betyder något för dem och berätta om det för klassen. Eleven kan göra mer än att slutföra aktiviteten, de kan uppnå målet: dela något meningsfullt med klassen.

Som med Universal Design for Learning gynnar inkluderande klassrum alla elever. Men elever med olika behov är mer engagerade och mer sociala i inkluderande klassrum. De, tillsammans med sina kamrater med typisk utveckling, gynnas mer av samarbetsinriktad inlärning och positiva miljöer där alla har lika stora möjligheter att lyckas.

Förståelse av olika behov

Byggandet av inkluderande klassrum börjar med att förstå de olika behov som dina elever kan ha.

En person med ett visuellt handikapp …

• Kan ha svårt att se vissa färger.
• Kan ha nedsatt syn och vara beroende av hjälpmedel för att få hjälp med att se (glasögon, förstoringsglas etc.)
• Kan vara helt blind och vara beroende av skärmläsare för att kunna ta del av digitalt innehåll.

En person med hörselskada…

• Kan ha begränsad hörsel och är beroende av hjälpmedel för att få hjälp (hörapparater, implantat osv.).)
• Kan vara helt döv och förlitar sig på teckenspråk eller textbaserade alternativ till ljudinnehåll.

En person med fysisk funktionsnedsättning…

• Har kanske inte kontroll över grova eller fina muskler som krävs för att använda tekniken.
• Kan vara beroende av alternativa inmatningsenheter för att interagera med digitalt innehåll.

En person med en kognitiv funktionsnedsättning…

• Kan ha svårt att ta emot och bearbeta information.
• Kan lätt bli distraherad och ha problem med minnet.
• Kan vara beroende av hjälpmedel för att få hjälp med läsning och förståelse.

Byggande av inkluderande klassrum

Många lärare anser att de saknar kunskap, medvetenhet eller tid för att bygga in inkluderande upplevelser i sina klassrum. Vi har skapat det här ramverket för att ge dig grunderna för att bygga inkluderande klassrum.

Det finns tre viktiga saker som du måste ta hänsyn till för att bygga ett verkligt inkluderande klassrum.

1. Pedagogiken som du har utvecklat.
2. Innehållet som du bygger eller tillhandahåller.
3. De verktyg och den teknik du använder i klassrummet.

Steg ett: Inkluderande pedagogik

Att tänka inkluderande om din pedagogik innebär potentiellt att tänka om när det gäller hur inlärning uppnås och att tillhandahålla medel för att hjälpa eleverna att lyckas. Se över din läroplan och leta efter sätt att säkerställa dessa bästa metoder i hela kursen.

• En kursplan har gjorts tillgänglig inom kursen och är lätt tillgänglig för alla studenter.
• Kursens mål och läranderesultat är tydligt definierade, antingen i din kursplan eller i själva kursavsnitten.
• Du har tagit dig tid att utveckla differentierade aktiviteter när det är tillämpligt. Att ge dina elever alternativ för hur de bäst kan visa upp sin kunskap och förståelse ökar engagemanget och säkerställer att alla inlärningsstilar och behov kan tillgodoses utan komplicerade anpassningar.
• Du har skapat möjligheter till samarbetsinriktad inlärning i hela klassen.
• Explicit undervisning tillhandahålls för alla enheter, bedömningar och aktiviteter. Det är viktigt att människor förstår exakt vad som förväntas av dem.
• Du har använt principerna för universell utformning för lärande i hela läroplanen.

Steg två: Inkluderande innehåll

Att tänka inkluderande innebär att man måste se över innehållet och se till att det är anpassat för universell användning. Det innebär också att man väljer att inte använda innehåll som inte uppfyller förväntningarna. Utvärdera allt innehåll i din kurs med avseende på följande element.

• Alla bilder har alternativ text eller har uttryckligen markerats som dekorativa.
• Du använder inte bilder av text i ditt innehåll.
• Du har inga blinkande bilder eller animationer i din kurs. Om du har det måste animationerna vara viktiga för materialet och inte bara roliga och intressanta. Om du behåller dem ska du se till att du har förklarat ordentligt vad animationen förmedlar i alternativ text eller detaljerade textbeskrivningar.
• Alla Word- och PowerPoint-dokument är korrekt strukturerade.
• Alla PDF-dokument är taggade för tillgänglighet.
• Alla videor har textning.
• Alla färger du använder har rätt kontrast mellan bakgrund och förgrund
• Tabeller används inte för layout någonstans i innehållet.

Steg tre: Inkluderande teknik och verktyg

Att tänka inkluderande innebär att förstå hur människor behöver interagera med olika verktyg som du använder och att justera eller anpassa dem vid behov. När du väljer verktyg och teknik som ska användas i ditt klassrum bör du tänka på hur det kan påverka personer med olika behov.

• Har färgerna i programmet rätt kontrast?
• Görs hela sidan storleksmässigt större, inte bara texten?
• Är alla kontroller tillgängliga med ett tangentbord?
• Förflyttar klickandet på blankettetiketter markören till rätt element?
• Finns ljud- och bildmeddelanden i mer än ett format?
• Är innehållet tydligt när formatmallar är inaktiverade i webbläsaren?
• Krävs det ytterligare insticksprogram och nedladdningar?

Sammanfattning av ett inkluderande klassrum

Att bygga upp ett inkluderande klassrum verkar vara en massa extra arbete. Värdet ligger inte i slutförandet utan i tänkandet. Kom ihåg att det inte finns någon lösning som passar alla. Att tänka inkluderande handlar om att ställa in alla dina elever för att lyckas.

1. Starta på rätt sätt med din nästa kurs. Det är lättare att bygga upp saker och ting på ett inkluderande sätt från början än att försöka rätta till dem senare.
2. Par ihop dig, hitta en kollega med liknande mål som undervisar en liknande klass. Dela resurser och idéer och arbeta tillsammans för några små vinster.
3. Det finns inget fel svar. Du kan välja att använda vad du vill, ha bara en plan och vet hur du ska anpassa dig i farten om något inte fungerar.

Vill du ha mer? Titta på en inspelning av webbseminariet Building Inclusive Classrooms (endast tillgängligt på engelska). Du kan också ladda ner checklistorna för inkluderande klassrum (endast på engelska).