Dies ist ein Auszug aus Motor Learning and Development 2nd Edition With Web Resource von Pamela Haibach-Beach,Greg Reid & Douglas Collier.
Motorisches Lernen ist eine Teildisziplin des motorischen Verhaltens, die untersucht, wie Menschen motorische Fähigkeiten erwerben. Motorisches Lernen ist eine relativ dauerhafte Veränderung der Fähigkeit, eine motorische Fertigkeit als Ergebnis von Übung oder Erfahrung auszuführen. Dies steht im Gegensatz zur Leistung, d. h. der Ausführung einer motorischen Fähigkeit, die zu einer vorübergehenden, nicht dauerhaften Veränderung führt. Eine Möglichkeit, diesen Unterschied zu konzeptualisieren, ist die Betrachtung der Zustandsveränderung eines Eies (Schmidt & Lee, 2014). Wenn ein Ei gekocht wird, kommt es zu einer dauerhaften Veränderung des Zustands dieses Eies. Das Ei hat sich unwiderruflich in einen Feststoff verwandelt. Um Leistung zu konzeptualisieren, könnten wir eine Analogie zu Wasser herstellen. Wenn die Temperatur unter 0 °C (32 Grad Fahrenheit) fällt, erstarrt Wasser zu Eis. Dabei handelt es sich nicht um eine dauerhafte Veränderung, da sich das Wasser wieder in seine ursprüngliche Form zurückverwandelt, wenn die Temperatur wieder auf über 32 Grad Celsius ansteigt. Die dauerhafte Veränderung, die sich beim Kochen eines Eies ergibt, ist analog zur dauerhaften Veränderung der Fähigkeit, eine motorische Fertigkeit auszuführen, oder zum motorischen Lernen. Die Veränderung des Wassers, die durch Temperaturerhöhungen oder -senkungen entsteht, ist dagegen analog zu Leistungsänderungen, weil sie nicht dauerhaft ist.
Wenden wir uns nun wieder der Definition des motorischen Lernens zu. Erinnern wir uns, dass motorisches Lernen der Prozess des Erwerbs der Fähigkeit ist, geschickte Handlungen auszuführen. Das erste Merkmal des motorischen Lernens besteht darin, dass es eines Prozesses bedarf, um eine Veränderung in der Fähigkeit zu geschickten Handlungen zu bewirken. Ein Prozess ist im Hinblick auf den Erwerb einer Fertigkeit eine Reihe von Ereignissen oder Vorkommnissen, die zu einer Veränderung des Zustands oder des Endprodukts führen. Ein Temperaturabfall wäre der Prozess, der bewirkt, dass Wasser seine Form verändert. Übungen im Sport sind Prozesse, die darauf abzielen, die Fähigkeit zu einer geschickten Leistung zu verbessern. So ist zum Beispiel das Fußballjonglieren eine gängige Methode (Prozess) zur Verbesserung der Ballkontrolle bei Fußballspielern. Eine Spielerin, die sich das vordere Kreuzband gerissen hat, muss sich monatelang einer Physiotherapie (Prozess) unterziehen, um ihr Knie zu rehabilitieren und ihre Kraft und Beweglichkeit wiederzuerlangen. Das Ziel der Durchführung eines Prozesses ist es, die Stärke dieses Zustands zu erhöhen, sei es durch die Veränderung der Temperatur, um den Zustand des Wassers zu verändern, oder durch die Förderung des motorischen Lernens durch Übungen oder physiotherapeutische Sitzungen.
Fähigkeit bedeutet, dass qualifiziertes Verhalten auftreten kann, wenn die Bedingungen günstig sind. Es steht außer Frage, dass Jack Nicklaus die Fähigkeit erworben hat, das Golfspiel zu spielen. Aber auch Nicklaus hatte seine schlechten Tage, obwohl seine Fähigkeiten an schlechten Tagen wahrscheinlich immer noch viele, wenn nicht sogar alle, unserer Golffähigkeiten bei weitem übertreffen. Bestimmte Variablen können eine optimale Leistung verhindern, selbst wenn die Fähigkeit erreicht ist, wie z. B. äußere Bedingungen (z. B. Regen, Schnee, Graupel, Kälte, Wind), Motivation, Wohlbefinden oder Müdigkeit.
Das zweite Merkmal des motorischen Lernens ist, dass es als direktes Ergebnis von Übung erfolgen muss. Motorisches Lernen ist nicht auf Reifung oder physiologisches Training zurückzuführen. Eine Veränderung, die als Folge der Reifung auftritt, ist eine motorische Entwicklungsveränderung. Zum Beispiel ist das Erlernen des Gehens eine motorische Entwicklung und kein motorisches Lernen, weil es eine motorische Fähigkeit ist, die alle Menschen erwerben; im Gegensatz dazu erfordert das Erlernen des Basketballspiels Übung und ist auf motorisches Lernen zurückzuführen.
Das dritte Merkmal des motorischen Lernens ist, dass es nicht direkt beobachtet werden kann. Es kann nur aufgrund langfristiger Leistungsveränderungen vermutet werden. Motorisches Lernen ist, wie Liebe oder Erfolg, ein Konstrukt. Es kann nicht gesehen werden, aber es wird angenommen, dass es stattgefunden hat, wenn relativ dauerhafte Veränderungen in der Fähigkeit zu geschicktem Verhalten durch Leistungsveränderungen beobachtet werden. Es wird angenommen, dass motorisches Lernen positive, irreversible Effekte in der Fähigkeit zu geschicktem Verhalten hervorruft, was bedeutet, dass diese Veränderungen nicht vorübergehend sind, wie in der Redewendung Es ist, als würde man Fahrradfahren lernen.
Kinder und Erwachsene, die Patienten der Ergo- oder Physiotherapie sind, können feststellen, dass sie in der Therapieumgebung bessere Leistungen erbringen als zu Hause. Um den Übergang von der Klinik nach Hause zu erleichtern und die Vorteile der Therapie außerhalb der Einrichtung fortzusetzen, bringen die Therapeuten den Patienten häufig Aktivitäten bei, die sie auch zu Hause durchführen können. So helfen Ergotherapeuten in der Schule Kindern mit feinmotorischen Defiziten, Fähigkeiten wie Schreiben, Tippen und Schneiden zu verbessern. Um die Verbesserungen fortzusetzen, wenn keine Schule stattfindet oder der Therapeut nicht zur Verfügung steht, sollte der Therapeut die jungen Patienten dazu ermutigen, Kunstprojekte zu erstellen, die eine feinmotorische Kontrolle erfordern, wie z. B. Zeichnen, Schneiden und Malen, und als eine Form der Beschäftigungstherapie zu Hause an ihrem Schreiben oder Tippen zu arbeiten. Die Klassifizierung der motorischen Fähigkeiten ist sowohl für Sportpädagogen als auch für Gesundheitsfachkräfte wichtig, die Programme zur Förderung der motorischen Fähigkeiten entwerfen und durchführen, da bestimmte Übungsformen für bestimmte Klassifizierungen von Fähigkeiten besser geeignet sind.
Motorische Entwicklung
Die motorische Entwicklung ist eine Unterdisziplin des motorischen Verhaltens, die die altersbedingten, aufeinanderfolgenden Veränderungen, die im Laufe des Lebens auftreten, sowie die Prozesse und Faktoren, die diese Veränderungen beeinflussen, untersucht. Veränderungen, die während eines kurzen Zeitraums auftreten und nicht mit Übung oder Erfahrung verbunden sind, wie z. B. ein Kind, das zwischen dem zweiten und dritten Lebensjahr weiter wirft oder schneller läuft, sind wahrscheinlich auf die motorische Entwicklung zurückzuführen.
Die motorische Entwicklung wird nach dem Produkt (dem Ergebnis der Leistung) oder dem Prozess (den zugrunde liegenden Mechanismen der Veränderung) beurteilt. Die Menge des gehobenen Gewichts oder die Entfernung, die ein Speer geworfen wird, sind Beispiele für Bewegungsprodukte, während die Handlung, die ausgeführt wurde, um den Wurf zu produzieren, ein Bewegungsprozess ist. Die motorische Entwicklung ist jedoch nicht einfach eine Veränderung. Die motorische Entwicklung muss organisiert und systematisch ablaufen, wie z. B. bei einem Säugling, der die motorischen Meilensteine des Anhebens des Kopfes, des Umdrehens, des Krabbelns und dann des Gehens durchläuft. Die Veränderungen müssen auch sukzessive erfolgen, das heißt, sie müssen in einer ununterbrochenen Reihenfolge auftreten. Die motorische Entwicklung verläuft also systematisch und ist durch aufeinanderfolgende Veränderungen im Laufe der Zeit gekennzeichnet. Veränderungen, die aufgrund von Übung oder Erfahrung auftreten, sind jedoch auf motorisches Lernen und nicht auf motorische Entwicklung zurückzuführen. Wenn z. B. ein Sportlehrer einem Schüler beibringt, beim Squash-Schwung mit dem Handgelenk zu schnippen, anstatt beim Tennisschlag einen Schwung mit dem ganzen Arm auszuführen, würde die daraus resultierende Veränderung als motorisches Lernen betrachtet werden. Ein Therapeut, der einem Schüler nach einer Schulterverletzung alternative Möglichkeiten zum Heben von Gegenständen über Kopf beibringt, würde sich ebenfalls eher mit motorischem Lernen als mit motorischer Entwicklung befassen.
Entwicklung kann über verschiedene Zeiträume hinweg stattfinden, von sehr langer Zeit (Phylogenese) bis hin zu sehr kurzer Zeit als Reaktion auf unmittelbare Aufgabenanforderungen. Die Phylogenie bezieht sich auf die evolutionäre Entwicklung einer Art, die viele Hunderte oder sogar Tausende von Jahren dauern kann. Die Ontogenese bezieht sich auf die Entwicklung, die während der Lebensspanne eines Individuums stattfindet. In diesem Buch liegt der Schwerpunkt auf der ontogenetischen Entwicklung. Eine dritte Ebene ist die lokale Biologie, einschließlich physiologischer Veränderungen wie der Atmung. Aufgaben werden auf einer unmittelbaren Zeitskala gestellt, die so kurz wie Minuten oder sogar Sekunden sein kann.
Auch wenn Laien die Begriffe Wachstum und Entwicklung oft synonym verwenden, beziehen sie sich auf unterschiedliche Dinge. Physisches Wachstum bezieht sich auf eine Zunahme der Körpergröße oder einzelner Teile, die durch Reifung entsteht. Der Begriff Wachstum umfasst jedoch eher die allgemeinen Veränderungen des Körpers, wie sie durch Entwicklung definiert werden. Der Entwicklungsprozess ist nicht auf die Veränderungen im Säuglings- und Kindesalter beschränkt. Entwicklung findet während der gesamten Lebensspanne statt, da Menschen unabhängig von ihrem Alter kontinuierlich kognitive, physische und psychosoziale Veränderungen durchlaufen.
Der Begriff Reifung bezieht sich auf die festgelegten Übergänge oder die Reihenfolge der Fortschritte, die es einer Person ermöglichen, höhere Funktionsstufen zu erreichen. Reifung umfasst interne Prozesse, die von externen Faktoren wie der Umwelt unbeeinflusst sind. Natürlich können Aspekte der Umwelt, wie Lernerfahrungen, elterlicher Einfluss und die physische Umgebung, den Zeitpunkt der Entwicklungsübergänge verändern. Ein Kind, das im Säuglingsalter einen Ball bekommt, wird mit sehr viel größerer Wahrscheinlichkeit früher fangen und werfen können als ein Kind, das nur eine Puppe bekommt. Wenn das Kind keinen Ball bekommt, hindert es das Kind nicht daran, Fangen und Werfen zu lernen, aber es verzögert die Entwicklung dieser Fähigkeiten.
Alterung bezieht sich auf einen Prozess oder eine Gruppe von Prozessen, die in lebenden Organismen ablaufen und im Laufe der Zeit zu einem Verlust der Anpassungsfähigkeit, einer Funktionsbeeinträchtigung und schließlich zum Tod führen (Spirduso, Francis, & MacRae, 2005). Altern ist der Verlauf des Lebens von der Geburt an, bei dem eine Person reift, und dieser Prozess setzt sich durch körperlichen Verfall fort und endet mit dem Tod. Menschen werden häufig nach ihrem chronologischen Alter klassifiziert (siehe Tabelle 1.2), um Verwirrung bei der Definition von Altersgruppen zu vermeiden. So kann eine Fachkraft beispielsweise einen Vierjährigen als Kind bezeichnen, während eine andere Fachkraft einen Vierjährigen als Vorschulkind bezeichnet. Die Bedeutung von Alterseinstufungen wird in den oberen Lebensabschnitten noch deutlicher, wo die Unterschiede in der Alterseinstufung bis zu 20 Jahre betragen können (d.h. wann beginnt das Erwachsenenalter – mit 55, 65 oder 75 Jahren?).
Das Gebiet der motorischen Entwicklung verbindet die Biologie, die das Wachstum und die Reifung lebender Organismen erforscht, mit der Psychologie, die das menschliche Verhalten untersucht (Clark & Whitall, 1989). Da die Untersuchung der motorischen Entwicklung jedoch lebende Menschen einbeziehen muss, konzentriert sich die Forschung eher auf die Verhaltensaspekte und ist daher mehr auf die Psychologie als auf die Biologie ausgerichtet. Die Geschichte des Bereichs der motorischen Entwicklung wurde üblicherweise in vier Perioden unterteilt: die Vorläuferperiode, die Reifungsperiode, die normative Periode und die prozessorientierte Periode (Clark & Whitall, 1989).