Erika Payne, Brooklyn Prospect Charter School, Brooklyn, New York
APA a invitat profesorii de psihologie din școlile secundare să scrie scurte articole despre modul în care implementează cele 20 de principii de top pentru învățământul preșcolar până la 12 ani în clasele lor. Erika Payne a scris despre Principiul nr. 13: contextele sociale.
Este primul meu an în care predau psihologie la Bacalaureatul Internațional într-o școală charter din New York City. La începutul anului, am citit Standardele naționale ale APA pentru curricula de psihologie la liceu și am observat că infuzia de diversitate este considerată unul dintre cele mai importante aspecte ale predării psihologiei. Cam în aceeași perioadă am dat peste Top 20 de principii pentru învățământul preșcolar până la 12 ani. Am fost deosebit de interesată de Principiul nr. 13: contextele sociale. Principiul afirmă că învățarea este situată în contexte sociale multiple, cum ar fi școlile, cartierele, comunitățile și societatea. Toate aceste contexte interacționează între ele și influențează învățarea. Pentru a oferi o experiență de învățare valoroasă, profesorii sunt încurajați să ia în considerare mediile culturale și individuale ale elevilor lor și să găsească modalități de a le încorpora în activitățile de învățare.
Este misiunea principală a școlii noastre să îmbrățișeze diversitatea și să încurajeze deschiderea și toleranța. Avem o populație de elevi diversă, fără o majoritate rasială. Avem elevi de mai multe rase și etnii, culturi, identități și expresii de gen, orientări sexuale, religii și statusuri socio-economice. Am petrecut mult timp gândindu-mă cum să încorporez aceste aspecte ale diversității în cursul de psihologie. Unele conținuturi se pretează la considerații interculturale, dar ce aș putea face cu celelalte? Cu toate acestea, de îndată ce am început să privesc problemele printr-o lentilă interculturală împreună cu studenții mei, mi-am dat seama că ei fac o treabă mult mai bună decât aș fi putut eu vreodată să încorporez cultura în conținutul cursului. Atunci când studenții mei își împărtășesc gândurile cu privire la subiecte precum educația, pedepsele corporale și rolul femeilor, ei iau în considerare problemele legate de lesbiene, homosexuali, bisexuali, transsexuali și interogații, diferențele interculturale și diferențele de statut socio-economic. Ori de câte ori evaluăm teoriile, luăm în considerare mai întâi aplicabilitatea transculturală. În ce contexte sociale ar putea fi limitată teoria? Există un efect YAVIS asupra studiilor de cercetare (tânăr, atractiv, verbal, inteligent și de succes)? Ar fi aceleași constatări într-o familie jamaicană care trăiește în sărăcie? Ar fi ele diferite în Africa sau în New York City? Cum ar fi influențat un anumit comportament de statutul socioeconomic ridicat față de cel scăzut?
În mod regulat, ne propunem să evidențiem asemănările și diferențele dintre atitudinile și comportamentele hispanicilor, caraibienilor americani, afro-americanilor, chinezilor și albilor americani. Acest lucru poate fi realizat prin prezentări ale elevilor despre un subiect specific, cum ar fi atitudinile față de bunăstarea mentală, agresivitate sau educație parentală, de exemplu. Vorbim despre mame tigru, părinți elicopter, părinți caraibieni și afro-americani și încercăm să urmărim diferențele culturale pentru a înțelege modul în care acestea ar putea influența educația parentală. De asemenea, purtăm discuții în mini-grupuri, deoarece elevii par să se simtă mai în siguranță vorbind despre experiențele lor individuale în grupuri mici, mai degrabă decât cu întreaga clasă. Recent, i-am pus pe elevii mei să observe copiii la joacă și i-am încurajat să aleagă un aspect demn de a fi observat. Unii dintre ei au ales rolurile de gen la joacă. Alții au observat dacă anumite grupuri rasiale erau mai predispuse să se grupeze sau să se amestece decât altele. Elevii au observat, de asemenea, dacă diferențele rasiale jucau un rol în jocul dur. Am încercat apoi să aflăm dacă observațiile erau bazate pe cercetări și dacă anumite diferențe culturale specifice ar fi putut duce la anumite comportamente.
Încurajez studenții mei să își continue observarea și să lucreze asupra contextului în afara clasei de psihologie prin stagii de practică și muncă voluntară (de exemplu, New York Cares). Invităm vorbitori invitați de la organizații, cum ar fi The Global Center for the Responsibility to Protect, pentru a ne ajuta să discutăm despre diversitate, despre nevoia de a înțelege diferențele și despre ură.
Fac un efort conștient pentru a lua în considerare diferențele interculturale atunci când planific fiecare lecție. Creșterea și educarea cetățenilor globali nu poate funcționa fără a dedica timp, energie și multe gânduri la importanța înțelegerii diferențelor culturale și individuale.
Despre autor
Erika Payne este profesor de psihologie IB și teoria cunoașterii la Brooklyn Prospect Charter School. Ea este din Austria și locuiește în New York de doi ani. Payne este pasionată de psihologie și educație și se simte norocoasă că le poate combina pe cele două în profesia sa. Domeniile ei de cercetare includ plagiatul involuntar în rândul vorbitorilor non-nativi de limba engleză, programe de scriere încorporate pentru a îmbunătăți dezvoltarea scrierii academice a elevilor și intervenții bazate pe web pentru bunăstarea elevilor.
.